綜合學習與實踐

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綜合學習與實踐

考點透視

想一想：本節課應抓住哪些要點？

綜合性學習是《義務教育語文課程標準（2011年版）》積極提倡的一種新的學習方式。它注重考查考生的探究精神、創新意識和綜合運用能力，重在引導考生開闊視野，發現并利用生活中的語文學習資源，注意對語文知識與能力的綜合運用，以及語文課程與其他課程的融合。

綜合性學習試題的主要特點是聯系生活實際，真實性強，地方特點明顯，鄉土氣息濃郁，內容涉及學習交流、推廣普通話、采訪、寫公益廣告、設計欄目、提建議等，與語言的實際運用相比，內容更加豐富，覆蓋面更廣，綜合性更強。

考點透視：

試題的類型有單一式和綜合式兩種。單一式包括如下幾種：

語言創作類：①編擬、欣賞廣告、宣傳語；②擬寫對聯及創作賞析；③心愿表述；④主題訪談；⑤話題辯論；⑥景點介紹。

材料整理類：①語段壓縮；②材料的整合與探究。

圖表轉述類：①表格分析；②圖表理解。

活動參與類：①擬寫活動方案或計劃；②設計活動主題或主題語；③提出解決問題的建議。

而綜合式是指多種類型融為一體，在設置的情境或活動中考查考生的分析綜合、比較判斷、歸納推理、總結概括、觀察理解、聯想想象、語言表達等方面的能力。

備考策略：

1.實際操作，貯備技能。語文綜合性學習實踐性強，必須去經歷、去探究，有了活動的積累和貯備，就不會擔心臨場考試，從一定程度上說，考試是對過去語文活動的回顧及梳理總結。

2.吃透教材，提煉主題，適當歸類。通過對教材的充分掌握，注重在教材所體現的幾大主題（體驗成長類、語言文字類、歷史文化類、專題探究類、科技生活類、其他類）上培養認知能力和操作能力。

3.剖析考題，緊抓考點。通過對典型考題的剖析，從中總結出行之有效的解題規律。

4.精選試題，強化訓練。選擇典型試題，實戰演練，將方法規律內化為能力。

真題回放

試一試：你已經掌握得怎樣了？

1.（2015江蘇宿遷）綜合性學習。

5月31日是“世界無煙日”，某中學學生會決定圍繞“有效勸阻別人吸煙”的主題開展語文實踐系列活動。請你參加，并完成相關任務。

（1）活動一：擬寫宣傳標語。經學校同意，學生會準備把學校那些冷冰冰的“禁止吸煙”標志，換成富有人情味和啟發性的宣傳標語。請你擬寫一條這樣的宣傳標語。

（2）活動二：分析數據材料。為了開展好這次活動，活動小組從網上查找了某市有關被動吸煙的調查統計數據，請你分析這組數據材料，得出結論。

（3）活動三：現場勸阻活動。5月31日，學生會組織部分同學到長途車站對吸煙者進行現場勸阻。候車室里，一位70多歲的老大爺正在一邊咳嗽一邊吸煙。請你上前對老大爺說幾句勸阻的話。

2.（2015江蘇鹽城）綜合性學習。

學校正開展“傳統文化伴我成長”的語文實踐系列活動，請你參與，并完成相關任務。

【活動一】文化論壇。活動中，大家對習近平總書記就古代經典的一番講話展開了熱議。請閱讀下面的材料，結合自己的理解，說說“去中國化”將會帶來怎樣的后果。

新聞鏈接：2014年9月9日，習近平總書記在北師大參觀時說：“我很不贊成把古代經典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化’是很悲哀的，應該把這些經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。”

【活動二】謎語擂臺。團委組織猜謎語擂臺賽，你看到了下面的四個謎面，請選擇其中的兩個，猜出謎底。

圖________，謎底________；圖________，謎底________。

【活動三】精品點評。閱讀下面的材料，根據畫線的文字，簡要說說你在表達技巧上學到了什么。

在央視《星光大道》的一期節目中，面對最后一關的兩位選手，嘉賓梁宏達點評說：“我想作一下比較，3號的歌就像老家的東北小燒一樣，喝下以后渾身發熱；6號的歌跟你老家山西的杏花村汾酒一樣，剛入口時挺綿的，但是后勁兒挺大。如果說3號是‘亂石穿空，驚濤拍岸’，6號就是‘洞庭波濤連天雪，長島人歌動地詩’。”

【活動四】建言獻策。請你就如何更好地傳承文化這個話題，向學校李校長提一條建議。你會怎么說呢？

3.（2015江蘇泰州）專題與語文實踐活動。

2014年10月15日“國際盲人節”這一天，學校開展了“情暖盲道”專題實踐活動，你也參與其中。

（1）【“展板”再現】請你把“展板二”上漫畫的諷刺意思向新華中學的學生代表曉華做一個解說。

展板一：小貼士　

展板二：盲對“盲”

展板三：“老兄，你也喝醉啦？”

展板四：街頭宣傳

（2）【宣傳倡議】參觀結束后，曉華隨即代表自己的學校草擬了一份倡議書，請你幫他完善。

關于建設和保護盲道的倡議書

相關單位及各位市民朋友：

盲道是盲人安全出行的保障，但在現實生活中，它常常被攤販、違規停放的車輛，甚至是電線桿、消防栓等公用設施占用，這給盲人朋友的出行帶來了安全隱患。為了還給他們一個溫暖通暢的盲道，我們向相關單位及廣大市民發出如下倡議：

一、各單位要加大保護盲道的宣傳力度。

二、修建盲道要______________________。

三、單位及個人要做到不占用、不破壞盲道。

讓我們立即行動起來，建設和保護好盲道！

①結合“展板三”上漫畫的寓意，補全倡議書中的第二項條款。

②根據倡議書的格式要求，按序補全缺漏的兩個項目的具體內容。

A.

B.

③在“展板四”圖片中，兩句標語的結構形式不一致，根據“關心他人奉獻愛心”一句的結構特點，“行人請勿占用盲道”可修改為：______________________。

反饋評析

聽一聽：你一定會深受啟發！

1.這道綜合性學習題包含的內容豐富。第一小題考查標語的擬寫，要注意擬寫的標語應符合要求，即體現人情味和啟發性。第二小題考查圖文轉換。解答時先要讀懂表格，將相關數據進行比較，注意不要出現具體的數字。第三小題考查口語交際。要注意說話的對象、說話的語氣，還要符合說話時的情境。

答案示例：（1）示例一：有時候相愛是一種無奈，有時候離開是另一種安排。為了愛你和你愛的人，請不要吸煙。示例二：現在吞云吐霧，以后病痛纏身。示例三：提神不妨清茶；消愁不如朋友；若吸煙，又何苦？示例四：讓你的肺清亮一點。（2）近年來，在被動吸煙人數逐年遞減的同時，青少年被動吸煙的人數卻逐年遞增。（3）示例：“大爺，您都咳嗽成這樣了，還是別吸煙了吧，何況這里是公共場所呢。”

2.答案示例：【活動一】中華民族的優秀文化得不到有效的傳承和發揚，青少年的成長就缺少營養豐富的文化食糧，中華民族的文化基因就會有所缺失。【活動二】圖1：巖；圖2：老舍；圖3：勢如破竹；圖4：新浪 【活動三】示例：在說話或寫作中，要恰當地引用詩文名句，使語言富有內涵和美感。【活動四】示例：李校長，您好！我建議學校開展“傳承文化，伴我成長”主題征文活動，這對同學們學習傳統文化會有促進作用，您看行嗎？

3.（1）標題中的第一個“盲”指少數攤販缺少關于盲道的知識，第二個“盲”指過路的盲人。

答案示例：曉華：你看這幅畫中，個別攤販缺乏對盲道知識的了解，隨便在盲道上設攤，甚至還對過盲道的人大聲訓斥。對這種“盲”對盲現象，需要好好治理！

（2）①盲道的設計原則是盡量利于盲人出行。圖中彎彎曲曲的盲道，讓過路的盲人拐來拐去，像“也喝醉啦”一樣，就是對這種彎彎曲曲的盲道的諷刺。②倡議書中缺少落款和日期，可根據上文來補。

答案示例：①盡量減少曲折，以方便盲人出行。（意思對即可）②新華中學2014年10月15日

（3）“關心他人”與“奉獻愛心”是并列結構（聯合結構），它們內部又各是動賓結構。

答案示例：吁請行人勿占盲道（結構一致、意思正確即可）

總之，語文綜合性實踐題目無論是從內容上還是從形式上，都體現了對字詞句篇、聽說讀寫綜合能力的考查，是語文知識與實踐能力的整合。在平時的學習中，考生要擴大閱讀面，積累更多的語文知識和語文常識，還要關注自然、關注社會，更要重視能力積累，邊學邊習。

專題強化

練一練：只要努力就會成功！

1.閱讀下面的材料，按要求回答各題。

有關部門對兒童接觸和使用電子科技產品的現狀進行了一次調查，數據顯示：67.28%的孩子接觸過類似iPad的平板電腦；84.14%的孩子每天都會使用QQ；80.08%的孩子每天都會上網看視頻；71.21%的孩子每天都會玩網游；42.02%的孩子每天都會使用騰訊微博；50.41%的孩子擁有屬于自己的手機，或與父母爭奪手機玩網絡游戲。

（1）請用一句話概括上述材料所反映的主要內容。（不超過40個字）

（2）針對上述材料所反映的內容，請你給家長或孩子提兩條建議。

2.綜合性學習。

參與還是拒絕？沉默還是制止？請你結合下面材料，完成后面的習題。

材料一：2014年11月13日晚，一則數名學生毆打一名同學的視頻被發到網上。視頻中，至少有4名女生對一名女生扇巴掌、腳踢達2分鐘以上，周圍不時傳來一陣陣哄笑聲。整個視頻中，旁邊站了不少女生，大家都無動于衷。該視頻由一個男生笑著拍完全程。據其中一位女生說，主謀因為看不慣那位女生的衣著，才“邀請”她們教訓該女生。

材料二：1962年6月1日，猶太人大屠殺負責人阿道夫艾希曼被執行絞刑。在此前的庭審中，艾希曼為自己辯護說：“我只是在執行命令……我不做，也會有別人去做。”漢娜阿倫特在觀摩了庭審后提出了“平庸之惡”這個詞。它指的是正常普通人自以為無力左右大局，于是麻木、順從，淪為極端之惡的幫兇。

材料三：有些事情你知道是錯的，但是你接到權威的指令，或是朋友邀請你參與，你會怎么辦？右圖是這一問題的問卷調查統計圖。

（1）請為“材料一”擬一則新聞標題。

（2）請閱讀“材料三”，對統計圖表進行解說。

（3）班上準備以“拒絕平庸之惡”為主題召開班會，請結合你的生活實際，寫一段發言稿，100字左右。

3.“魯迅作品復習”綜合實踐活動。

初中新課的學習結束了，老師將三年所學的魯迅作品列成一張表（見下），并布置了三項學習活動，請你參與。

（1）活動一：經典重溫

讀完經典文學作品，總有一些場景、一些情節、一些人物的言行，留在我們的心里揮之不去。請你選擇下表中的任一篇作品，就你最難忘的內容，仿照示例，續寫一句話，并寫出相應的課文題目。

示例：一件長衫，盡顯迂腐落魄。（《孔乙己》）

仿寫：

（2）活動二：觀點爭鳴

活動過程中，為了讓同學們進一步了解魯迅，老師摘引了三句話（見下），組織大家探討魯迅是“絕望而反抗者”還是“希望而戰斗者”。請你也來發表觀點，并結合材料②③陳述理由。

①我以為絕望而反抗者難，比因希望而戰斗者更勇猛，更悲壯。（《致趙其文，一九二五年四月十一日》）

②希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。（《故鄉》）

③什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。（《生命的路》）

（3）活動三：薪火相傳

在魯迅剛剛去世的時候，不少青年學生自發地來到魯迅墓前，揮淚宣誓：“先生，沒有死；青年，莫彷徨！花謝，種子在，撒播在青年的腦海。”本周班級要出一期主題為“花謝，種子在”的黑板報，請你也來供稿。要求：結合上表中的任意兩篇文章，用凝練的語言談談魯迅作品在你心中播撒下的“種子”。