基于生活化的高中作文寫作指導

何承兵

生活是寫作的源泉，脫離了生活，再華麗的文章也只是文字的堆砌，沒有感染力。結合高中階段學生的寫作情況來看，很多學生不知道該寫什么、怎么寫，部分學生雖然掌握了一定的寫作方法，能文從字順地進行表達，但作文內容和情感都不夠豐富，感染力不強。究其原因，作文中缺少了生活元素。提倡以生活為出發點，引導學生走進生活，在生活中去感受，再以文字方式把自己的所見、所聞、所感表現出來，這樣的作文才會富有生活味，更能打動人。

一、走進生活，獲得感知

生活并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛，寫作并不缺少素材，缺少的是對生活的了解。就目前的高中學生而言，生活是三點一線式的，除了讀書就只有讀書，除了解題還是解題，至于生活是什么樣，很多學生在頭腦中是模糊的，甚至缺少對生活的直觀認知。如此，要讓學生以文字來表現生活也就成了空談。走進生活，就是要讓學生從書本的象牙塔中走出來，去觀察，感受生活。

在作文教學中，首先得引導學生學會觀察生活，學會觀察身邊的人、事、物、景，能把生活的模像轉化為自我認知，這樣寫作中才會有話可寫。如以抒情類的游記寫作為例，如果學生沒有去游歷過名勝古跡，對自然的美景沒有體驗，那寫作也就成了字詞的羅列。在引導學生觀察過程中，要注重從身邊的人事物開始，以“記敘文中如何寫‘我”的寫作訓練為例，在寫作前可引導學生就生活中的對話進行觀察，那么，但以“我”的身份來進行轉述時，“我”要用怎樣的語言去描述，如此，學生在觀察基礎上轉化，能更好地體會第一人稱在寫作中的應用，且在生活感知基礎上寫作，素材更豐富。

其次，要引導學生學會從生活中找“米”。很多學生在寫作中總不知道要寫什么，其實，這是學生缺少寫作素材，故而寫作時也就難以下手，所寫內容自然顯得空洞。引導學生從生活中尋找素材，就是要學會發現生活中值得寫的人、事、物。如一個微笑、一個動作、一次離別、一次考試，甚至是一場雨、一個意外都可以成為寫作的素材，在寫作中要注重引導學生融入這些生活元素。

二、認識生活，豐富體驗

高中階段的學生對生活的認識尚不夠全面，價值觀念不夠成熟，寫作，本質上也是學生認識生活的一種方式，是學生借助語言文字來反映生活、抒發情感、表達自己觀點的一種方式。要讓學生能從生活認知提升到理性認知，那還得豐富學生的體驗，讓學生多參與生活，拓寬學生的寫作途徑。

首先，在寫作中要注重引導學生從生活直觀向理想思考過渡，提升作文的內涵。目前，很多高中生的作文都存在流水話的現象，即雖然是在寫生活，但缺乏理性思考，只是簡單的羅列，對此，要注重引導學生多思考生活現象。如2015年江蘇高考“智慧”的寫作，如果說智慧是一種經驗，那么，學習中進步了，掌握了一定的學習方法也是一種經驗，寫作中就不能單純地去論述自己是怎么做的，還要融入自己在做的過程中的思考、體會、收獲，由此，凝聚的是“我”對生活的反思和體驗，更具有內涵。

其次，要注重拓寬學生的寫作渠道，以此來豐富學生的體驗。寫作需要靈感，而語文教學中的寫作通常安排在單元之后，平時訓練較少，訓練以完成寫作任務為主，學生在寫作難以把握體驗。提倡拓寬寫作渠道，就是要變這種“指令性”的寫作為“日常化”的寫作，以日記、周記、讀后感、QQ日志、微博等多種方式來引導學生寫作。今天讀了一篇文章，對文中主人公感觸頗深，可以寫讀后感。周末去某個地方游玩了一番，回家后可用日志寫自己的所見所聞。如此，讓學生以文字來表現生活，體驗才會得到豐富。

三、發揮想象，寫出個性

作文最忌千篇一律，但就目前高中生的作文來看，寫母親就是寫她如何操勞；寫父親，就寫起多么偉岸；寫勤奮，就寫如何起早貪黑。沒有新意，沒有個性，這樣的作文很難打動讀者。寫作不是機器生產，而是主體個性的表達，在高中階段的寫作教學中，要鼓勵學生發揮自己想象，寫出自己的個性，這樣才能讓作文充分生活味、人情味，富有感染力。

要豐富學生的想象，要注重引導學生在觀察的基礎上融入合理的想象。如2012年江蘇高考“憂與愛”的主題作文中有學生選擇了“母親”作為對象，在寫母親為自己的操勞時，不僅可寫自己所見的，還可想象自己所沒有看到的。如當自己遠離家鄉外出讀書，母親是如何思念自己的。又如寫景類的作文中，看天上云卷云舒，此時心中作何感想，看行云如流水，心中思緒是否也被牽動，如此而融入想象，文章也就富有了靈性，讀起來更富有韻味。

要寫出個性，那就要融入自己的思考和體驗，同樣是咸亨酒店，魯迅所看到的就是封建社會科舉制度的余毒給讀書人所造成的毒害，而在別人眼里，那不過是一個笑話。如此，在日常生活中，同一個人，有人看到的是他的堅強，有人看到的是他的善良，那自己看到是什么呢？如此，多一些思考，把自己的感悟和體驗融入到字里行間去，作文才會富有個性。

以生活為出發點，讓學生從枯燥的文本中解放出來，走進生活、認識生活，再以語言文字來描繪生活，寫出自己的個性，這樣才能讓學生寫出真情實感的作文。在高中語文作文教學中，不僅要多引入生活素材，還要注重在方法上給予指導，這樣才能讓學生把兩者有機的結合起來，不斷地提升學生的寫作水平。