高職院校專業(yè)英語教學模式初探

王典

摘要：高職院校專業(yè)英語教學是融合英語知識教學和專業(yè)知識教學的綜合型課程。教學模式對教學有效性的影響至關重要。為此本文結合當前專業(yè)英語教學現(xiàn)狀對教學模式中存在的問題以及改革方案作了深入分析研究。

關鍵詞：高職；專業(yè)英語；教學模式

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0232-01

專業(yè)英語類課程是高等職業(yè)教育必修課程。近年來，隨著我國外向型經(jīng)濟持續(xù)深入發(fā)展，社會對人才的英語能力要求有了不同程度的提高。尤其是職業(yè)技術人才的英語素質，對崗位勝任能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的影響越來越大。與此同時，高職院校專業(yè)英語教學模式也在不斷調整，以求能夠最大限度地滿足人才需求。

一、高職院校專業(yè)英語課程現(xiàn)狀分析

高職院校的專業(yè)英語課重要定位職業(yè)英語或實用英語，通過專業(yè)英語課程教學確保學生能夠在自己專業(yè)內熟練掌握和使用英語交流和溝通。就培養(yǎng)效果看，目前職業(yè)院校畢業(yè)學生基本能夠滿足正常的英語閱讀和聽說要求。但是，隨著個經(jīng)濟部門對外合作的持續(xù)深入，用到的英語知識和能力越來越多、要求越來越高，導致英語教學中出現(xiàn)一些銜接不暢和相對滯后的現(xiàn)象。

首先，高職院校里，專業(yè)英語對專業(yè)英語的課程設置、師資配置、學分計算、考試成績諸方面與企業(yè)人才需求還存在一些偏差。職業(yè)教育以實用型的人才輸出為主要目標。因此，職業(yè)人才能否滿足用人單位需求是衡量教學效果的一個重要標準。而人才的實用型又主要是看課程學習中學到了什么內容，因此課程設置應當體現(xiàn)學生和用人單位的需求。[1]而要實現(xiàn)這一點又需要師資配置和學分計算考核給予輔助。在以往的教學改革中，這些因素都很好地得到了處理。但是隨著形勢的變化，這些教學元素又一次面臨調整和完善。但是目前情況來看，這種新的調整和完善措施還沒有在專業(yè)英語教學中體現(xiàn)出來，學生在英語運用方面還存在一些問題。

二、高職專業(yè)英語教學模式改革

1.課程定位與課程設置需要進一步完善

專業(yè)英語教學改革中課程定位與課程設置是一項重要內容。課程定位是教學目標的最終體現(xiàn)。以往的教學改革中課程定位主要依據(jù)企業(yè)人才需求，簡單的說就是學生在將來就業(yè)中用到什么，我們在課程中就設置什么，確保學生的學習成果能為將來的工作服務。這一基本理念在當前的教學改革中得到了很好的貫徹。但是，其中一些細節(jié)上的設置還存在問題，例如專業(yè)英語對不僅包含英語知識還涉及到大量的專業(yè)知識，無論在教學還是學習中必須將其作為一項系統(tǒng)的工作來完成。但是目前專業(yè)英語教學中都是以專業(yè)為單位劃分，多個同專業(yè)的班級在一起學習專業(yè)英語，顯然大部分職業(yè)院校都是將專業(yè)英語作為一門公共課程設置的。[2]這種授課模式雖然在以往的教學中起到了一定的作用。但是隨著學習任務和學習內容的具體化、深度化趨勢不斷增加，這種大課堂授課模式已經(jīng)無法滿足需求。因此小班制教學模式應當成為下一步改革的重點。

2.專業(yè)英語教學模式的改革

以往的專業(yè)英語教學中主要采用“語言分析+英漢翻譯”的模式，這種模式最為明顯的一個特征就是教師的講解占據(jù)了整堂課的大部分時間，學生在整個學習過程中只能被動地接受，沒有獨立的時間思考問題和發(fā)表意見，教學過程中的互動性不足，學生的積極性不高。因此，在教學改革中應當嘗試不同的教學模式。而且在這樣的創(chuàng)新過程中，還應當適當融入先進的教學理念和教學方法。例如任務驅動型的教學模式，首先為學生制定一個具體的學習任務，學生在完成任務的過程中可以利用校內外一切教學資源，并且在任務小組內部可以充分的討論協(xié)商。這樣在以后的工作環(huán)境中遇到同樣的問題，學生就能夠快速反應并解決。

3.充分利用教學輔助手段

專業(yè)英語教學中應當充分利用教學輔助手段，例如多媒體設備、英語實訓基地等。這些輔助手段能夠從不同側面對學生的英語能力進行檢驗和鍛煉，同時也能不同程度地激發(fā)學生的興趣和積極性。在教學中應充分利用多媒體教學中的聲光電技術，對傳統(tǒng)備課內容以現(xiàn)代教學技術有機融合。以往的多媒體教學經(jīng)驗表明，這種教學手段能最大程度地激發(fā)學生的課堂參與熱情。但是這僅僅是表面繁榮，目前的多媒體教學僅僅是在形式上吸引了學生注意力[3]，教學內容僅僅是照搬的備課，內容還沒有充分體現(xiàn)多媒體技術手段的優(yōu)勢。因此，在未來的教學輔助手段開發(fā)中，應當及時彌補當前的缺陷，充分利用這些教學輔助手段和教學資源。

綜上所述，高職院校專業(yè)英語教學模式不是靜止不變的，它是根據(jù)人才需求狀況而不斷完善和調整的。在這個動態(tài)發(fā)展的過程中，需要高職院校不斷地對人才社會環(huán)境調研論證，以人才需求作為教學改革的指向標，通過教學理念的充實、教學計劃的完善、課程定位的確立等環(huán)節(jié)工作，確保專業(yè)英語教學的發(fā)展能夠做到與時代同步。

參考文獻：

[1]馮立英.高職學院學生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)[J].常州信息職業(yè)技術學院學報， 2009（04）.

[2]項新宇.高職學生職業(yè)英語能力培養(yǎng)研究[J].世紀橋，2009（15） .

[3]梁燕.淺談“以就業(yè)為導向”的職業(yè)英語教育的改革[J].南方論刊，2015（07） .

責任編輯：楊國棟