教師自制材料投放活動區對幼兒發展的影響

楊佼

摘要：幼兒早期教育是孩子成長前期智力和認知事物能力培養最為關鍵的時期，從教師自制玩具材料數量、材料搭配、材料顏色三個方向來觀察幼兒的社會行為、破壞行為和分析行為。教師依據自身的社會經驗和經歷合適選擇材料，教師從目的、功能、玩法、制作方法等方面考慮，將自制玩具投放給學前兒童，對幼兒的感官、讀寫、創造性進行訓練。

關鍵詞：自制材料；投放活動；幼兒發展；影響

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0224-01

隨著社會的發展，幼兒園自制教具評比活動的開展越來越多。自制玩具的樣式與功能也越來越多樣化。教師從不同的角度出發制作出一些極具教育意義的教學工具，促進了幼兒前期智力的較好發展。教師因地制宜，就地取材為幼兒純手工制作玩具與教具，一方面可以彌補教學資源的不足，另一方面可以減輕幼兒園在購置教具方面的費用壓力，實現了可持續發展的辦學理念，可以做到廢舊材料的合理回收利用，具備勤儉節約、充分利用資源的特點。

一、自制玩具在幼兒教育中投放的意義

1.自制玩具應考慮到的因素

幼兒園自制玩具一定要站在學生的角度出發，不能隨意盲目地利用二次資源去制作毫無意義的玩具或者教具，自制工具一定要從實際和理論依據出發。教師根據教學過程中教學內容的需要和游戲活動的需要以及幼兒興趣愛好的表現去制作玩具。要考慮到材料的安全性、綠色性，充分考慮幼兒的認知事物的能力水平，教師要親自指導和觀察幼兒玩具的制作和使用過程，并記錄研究幼兒在使用過程中表現出來的行為，進一步加強幼兒的智力提升。考慮到幼兒對事物的認知能力較弱，因此，自制玩具的使用方法力求簡單，易于操作。教師也應當鼓勵并指導幼兒自己動手制作玩具，培養幼兒的動手動腦能力，提高幼兒的想象力和創造性，體會制作過程中給幼兒帶來的樂趣，鍛煉幼兒的能力，增強自信心，讓幼兒享受自主和創作的歡樂。

2.活動區材料有利于幼兒的情感發展

幼兒在游戲的過程中，就會體現出其在某方面的不足或者優秀之處。玩游戲作為一種積極的情感交流方式，提高其對事物的認知能力，引導其各種豐富感情的產生。其中游戲材料在此過程中，有著極其重要的作用，扮演著幼兒情感成長和情緒波動的中間媒介。幼兒從一出生情感就開始逐步發生變化，并隨著對事物的認知能力改變而改變，這些都會體現在幼兒自制玩具使用的過程中，幼兒在活動區和材料在一起時，可以忘掉不愉快的負面情緒，通過對玩具的操作抒發自己的內心情感，同時也能幫助幼兒提高幼兒事物處理能力，增強情感認知能力的不斷發展。

二、活動區材料的使用對于提高幼兒能力的作用

1.兒童運動技能的提高

由感覺綜合理論出發，不斷使其幼兒接受來自外界的刺激，從而激發幼兒的統合能力。兒童早期發展階段發現與求知和探索的能力對于后期自身學習的意義重大，幼兒的基本身體綜合能力必須從游戲娛樂活動中獲得，提早讓孩子參與適當的練習活動，有利于身心健康發展，有助于神經系統的開發，促進身體機能各個領域的發展。比如在認知、社交、情緒把控能方面上。運動對于兒童的發展極其重要，尤其是對知識的構建和感官認知的發展，在材料活動區通過一些鉆洞、爬橫梯、跳遠、捉迷藏跑等日常基本活動，提高幼兒的大動作和精細動作能力，同時通過不同材料對幼兒的刺激，以提高感知事物和分析外界綜合能力的提高，通過做游戲多次練習活動，兒童的大幅度動作能力將得到很好的提升，鍛煉其自身的靈活性和處理動作的協調性，活動速度和反應速度都將得到提高。促進身體柔韌性、目測力、平衡力、力量和耐力得到不同程度的加強。幼兒早期教育主要是強調幼兒在調動動作技能認知和增強體育能力上，建設幼兒體育教育的基礎上，投放教師自制材料活動區作為幼兒與游戲的媒介，來提高幼兒自身全面的發展。

2.材料要確保其豐富、新鮮

材料的投放首先要確保能激發幼兒對游戲的興趣，材料內容要豐富多彩。要重視材料的內在價值，不能純屬為完成教學任務去制作一些粗糙，沒有教育意義的玩具。這樣毫無意義的玩具只能給幼兒背上沉重的負擔，不能夠全面發展、和諧平衡幼兒的各項身體機能。活動區的材料作為一個打開幼兒與外界聯系的媒介，要較好地將游戲價值與教育意義掛鉤，才可以在幼兒后期成長感知現實中有效開展思維活動。豐富其游戲內容，不能過于簡單，要能夠充分調動兒童的能動性，游戲的情節和形式要多元化，在教育目標的引導下，發揮其活動區材料對幼兒的最大作用。

三、結語

就目前來看，一些幼兒園對于活動區材料的豐富性以及安全性考慮欠佳，其次就是材料之間的合理搭配。只有解決了這些問題，教師自制材料活動區對幼兒的投放帶來的影響才能最大化。另外，投放形式要多元化，投入方面要注重實際情況，從多角度出發深入研究，為幼兒前期發展做出貢獻。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤