高職高專就業(yè)指導(dǎo)課程引入模擬訓(xùn)練教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

李伸榮

摘要：高職高專就業(yè)指導(dǎo)課程引入模擬訓(xùn)練教學(xué)模式，有利于提高教師授課的教學(xué)質(zhì)量，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。模擬訓(xùn)練教學(xué)模式就是充分運(yùn)用模擬教學(xué)法合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。在結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)成要素方面，模擬訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)該把握好課題設(shè)計(jì)、學(xué)生培訓(xùn)、模擬操作、分析總結(jié)等四個(gè)主要階段性教學(xué)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)程序的內(nèi)容和方法方面，教師的工作要求和學(xué)生的具體任務(wù)應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，做到“教、學(xué)、做”效果合一。

關(guān)鍵詞：高職高專；就業(yè)指導(dǎo)課程；模擬訓(xùn)練；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0196-03

一般地說，教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架，教學(xué)模式應(yīng)該反映宏觀上教學(xué)活動(dòng)的整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能。作為教學(xué)活動(dòng)程序，教學(xué)模式應(yīng)該反映教學(xué)活動(dòng)的有序性、可操作性。所以，教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，將教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架與活動(dòng)程序有機(jī)結(jié)合而形成的比較完整且相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“以教師為中心”建立起來的教學(xué)體系，雖然能使學(xué)生在短期內(nèi)掌握比較多的知識(shí)量，但時(shí)常會(huì)造成學(xué)生知其然而不知其所以然的困惑。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往依賴于陳舊的教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)以教師為主體的教師權(quán)威性，不能根據(jù)高職高專大學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)而靈活地采取不同的教學(xué)方法，難以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。然而，模擬訓(xùn)練教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心”建立起來的教學(xué)體系，在教學(xué)活動(dòng)過程中注重實(shí)際操作，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過學(xué)生切身感知和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，對(duì)高職高專大學(xué)生可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。所以，在高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)活動(dòng)過程中引入模擬訓(xùn)練教學(xué)模式，全面深化就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革，將會(huì)有利于提高教師授課的教學(xué)質(zhì)量，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

一、高職高專就業(yè)指導(dǎo)課程引入模擬訓(xùn)練教學(xué)模式的意義

在高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)課程引入模擬訓(xùn)練教學(xué)模式，可以運(yùn)用現(xiàn)代教育思想觀念和教育教學(xué)手段，把就業(yè)指導(dǎo)課程的基本理論知識(shí)講授與基本實(shí)踐技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，按照高職高專大學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)規(guī)律，針對(duì)課程的具體教學(xué)目標(biāo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生親自參與、切身體會(huì)、深入淺出、循序漸進(jìn)地完成課程教學(xué)所對(duì)應(yīng)的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)生深刻理解基本理論知識(shí)和熟練掌握具體操作技能的教學(xué)目的。

在高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)課程引入模擬訓(xùn)練教學(xué)模式，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程和進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，許多學(xué)生會(huì)感到就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)興趣不濃。運(yùn)用模擬訓(xùn)練教學(xué)模式則是以學(xué)生自主參與為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生在參與教學(xué)過程的切身實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更多地嘗試到獲得成功的喜悅和快樂。在模擬訓(xùn)練教學(xué)過程中，為了能夠按照教學(xué)計(jì)劃完成模擬訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生也會(huì)自覺地重新溫習(xí)和消化課堂教學(xué)中所學(xué)到的基本理論知識(shí)，積極主動(dòng)地去探索和思考課內(nèi)外還沒有想過的一些具體問題，并在自身實(shí)踐中體會(huì)和領(lǐng)悟課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

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在高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)課程引入模擬訓(xùn)練教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。模擬訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，在模擬訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)自覺地用到所學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際遇到的問題，并且能夠積極想辦法解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。所以，教師要在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程的不同教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地采用不同的模擬訓(xùn)練教學(xué)方式和方法，改變以往固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生以模擬訓(xùn)練演扮的主角出現(xiàn)在課程教學(xué)實(shí)踐中，策劃出豐富多彩的各種各樣教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去把握問題的關(guān)鍵，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，在近乎實(shí)際的模擬情境中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。在模擬訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師還可以為學(xué)生提供師生共同關(guān)注的熱點(diǎn)和興趣點(diǎn)，師生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，能夠達(dá)到“教”與“學(xué)”相促相長(zhǎng)的實(shí)際效果。

二、高職高專就業(yè)指導(dǎo)課程模擬訓(xùn)練教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架

模擬訓(xùn)練教學(xué)模式的課程教學(xué)突出特征是充分運(yùn)用模擬教學(xué)法合理地設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。模擬教學(xué)法是基于行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教育學(xué)新范式，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生模擬扮演某一設(shè)定的角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的互動(dòng)教學(xué)法。其優(yōu)越之處表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，師生能夠共同構(gòu)建一種模擬情景或環(huán)境，在模擬情境中學(xué)習(xí)某種職業(yè)所需的知識(shí)和技能，給人一種身臨其境的感覺。最重要的是模擬教學(xué)能夠提供情境再現(xiàn)的重復(fù)機(jī)會(huì)，具有隨時(shí)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)的可能性，讓學(xué)生通過獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立制訂計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立評(píng)估計(jì)劃培養(yǎng)自我建構(gòu)能力和職業(yè)信念與素養(yǎng)。高職高專就業(yè)指導(dǎo)課程引入模擬訓(xùn)練教學(xué)模式，就是在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序時(shí)，盡可能更多地采用模擬教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一種師生和諧、身臨其境的教學(xué)實(shí)訓(xùn)情境，拓寬教學(xué)渠道，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，構(gòu)架起基本理論知識(shí)與實(shí)際技能訓(xùn)練相結(jié)合的橋梁，使學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)過程，積極地參與師生之間、生生之間的相互交流配合，在近乎真實(shí)的訓(xùn)練情境中得到就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃技能的綜合培訓(xùn)。

高職高專就業(yè)指導(dǎo)課程引入模擬訓(xùn)練教學(xué)模式，要根據(jù)不同的教學(xué)知識(shí)單元選取恰當(dāng)適宜的模擬教學(xué)形式和類型。從模擬程度角度看可以分為整體模擬教學(xué)和局部模擬教學(xué)；從模擬對(duì)象角度看可以分為環(huán)境模擬教學(xué)和過程模擬教學(xué)；從模擬效果角度看可以分為仿真模擬教學(xué)和近似模擬教學(xué)。然而從教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)成要素考慮，應(yīng)該把握好課題設(shè)計(jì)、學(xué)生培訓(xùn)、模擬操作、分析總結(jié)等四個(gè)主要階段性教學(xué)環(huán)節(jié)。在課題設(shè)計(jì)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要提出能夠從實(shí)際出發(fā)探究模擬教學(xué)的題目，為學(xué)生呈現(xiàn)能夠理解和掌握的實(shí)際模擬訓(xùn)練概念。如果是學(xué)生第一次參加模擬訓(xùn)練，教師還要對(duì)模擬訓(xùn)練要求做出詳實(shí)的解釋，并且對(duì)模擬訓(xùn)練程序和規(guī)則進(jìn)行概括性地講解。課題設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架中最基本的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于其他階段的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)是很重要的基礎(chǔ)背景。

在學(xué)生培訓(xùn)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正開始做模擬訓(xùn)練的前期準(zhǔn)備。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師需要向?qū)W生詳細(xì)介紹模擬訓(xùn)練的規(guī)則、角色、程序、打分制度、評(píng)價(jià)指標(biāo)等等一些相關(guān)情況，最重要的是要選擇恰當(dāng)適宜的模擬教學(xué)形式和類型以及根據(jù)模擬訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的模擬情境。教師要把學(xué)生安排成各種模擬情景內(nèi)的角色，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬操作前的演練，確保所有的模擬操作指令能夠正確傳達(dá)，讓學(xué)生明確各自擔(dān)當(dāng)?shù)哪M角色及其特點(diǎn)和任務(wù)。

在模擬操作階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生直接進(jìn)入模擬情境，扮演角色參加模擬訓(xùn)練。學(xué)生參加到設(shè)計(jì)好的教學(xué)模擬情境進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，在模擬操作訓(xùn)練中教師既要發(fā)揮好裁判作用又要擔(dān)當(dāng)好教練作用。教師還可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)模擬操作的實(shí)際情況，及時(shí)掌控或暫時(shí)叫停模擬操作，以便學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋指導(dǎo)意見，及時(shí)澄清扮演角色的錯(cuò)誤概念和行為，對(duì)模擬操作的表現(xiàn)做出恰好的把握和評(píng)估。

分析總結(jié)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的，由參加扮演角色的學(xué)生自我分析總結(jié)和教師問詢指導(dǎo)相結(jié)合。教師可以根據(jù)模擬操作的實(shí)際效果幫助學(xué)生完善和提高對(duì)所學(xué)知識(shí)背景與實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)。在分析總結(jié)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)要把握好這樣幾點(diǎn)：一是正確描述模擬事件及學(xué)生自己的切身體會(huì)和感受；二是分析總結(jié)模擬訓(xùn)練的整體進(jìn)程規(guī)律和效果；三是把教學(xué)模擬情境同社會(huì)真實(shí)情況作出比較判斷；四是把模擬訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和課程知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來；五是考核與評(píng)估并重，對(duì)模擬訓(xùn)練結(jié)果提出改進(jìn)措施和意見，對(duì)重新設(shè)計(jì)模擬訓(xùn)練給出參考建議。

三、高職高專就業(yè)指導(dǎo)課程模擬訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐

高職高專院校的人才培養(yǎng)越來越重視和突出以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線的教育思想理念。在高職高專就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，積極探索和引入模擬訓(xùn)練教學(xué)模式，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)程序的內(nèi)容和方法，能夠更加有效地推動(dòng)教育教學(xué)改革。在模擬教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教師的工作要求和學(xué)生的具體任務(wù)應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧，努力實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的效果合一。以下是我們?cè)诟呗毟邔！洞髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)實(shí)踐中，積極探索和引入模擬教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)的概要性總結(jié)歸納。

（一）模擬教學(xué)實(shí)踐對(duì)教師的工作要求

1.課題設(shè)計(jì)階段教師的工作

⑴確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；

⑵設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目；

⑶策劃示范訓(xùn)練、模擬實(shí)踐的具體內(nèi)容；

⑷準(zhǔn)備文字材料，對(duì)模擬題目、訓(xùn)練程序和規(guī)則進(jìn)行概括描述；

⑸確定學(xué)生在模擬實(shí)踐活動(dòng)中的任務(wù)（教學(xué)情境中學(xué)生扮演的角色、時(shí)間安排及如何操作、模擬過程中的考核打分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)）。

2.學(xué)生培訓(xùn)階段教師的工作

⑴提示學(xué)生自學(xué)和模擬訓(xùn)練應(yīng)獲得的知識(shí)（對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握）；

⑵指導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬情境和扮演角色的把握；

⑶解答學(xué)生提出的問題，并在有需要時(shí)提供必要的幫助。

3.模擬操作階段教師的工作

⑴對(duì)模擬演練進(jìn)展進(jìn)行比較性的描述；

⑵對(duì)模擬演練中學(xué)生的理解和把握程度進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問；

⑶對(duì)模擬演練效果進(jìn)行觀察、分析和評(píng)價(jià)，并給出結(jié)論性的意見；

⑷歸納和梳理經(jīng)常性出現(xiàn)的問題和操作錯(cuò)誤。

4.分析總結(jié)階段教師的工作

⑴認(rèn)真聽取演練學(xué)生自我總結(jié)和考核組的反饋意見；

⑵對(duì)模擬訓(xùn)練的預(yù)期效果和實(shí)際結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；

⑶對(duì)操作方法及工作方式提出改進(jìn)性意見和建議；

⑷綜合學(xué)生的模擬訓(xùn)練表現(xiàn)，給出評(píng)估成績(jī)。

（二）模擬教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的具體要求和任務(wù)

1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

⑴熟悉教學(xué)的問題設(shè)計(jì)，清楚認(rèn)知上的問題并能提出問題；

⑵熟悉模擬情境和自己扮演的角色；

⑶明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

⑷明確行動(dòng)方式。

2.明確任務(wù)

⑴正確認(rèn)識(shí)和理解模擬教學(xué)的事件、過程和結(jié)果的相互聯(lián)系；

⑵正確認(rèn)識(shí)和理解扮演角色的特征和形象；

⑶明確扮演角色的任務(wù)，做好演練過程中的知識(shí)和條件準(zhǔn)備。

3.操作實(shí)施

⑴進(jìn)入演練狀態(tài)；

⑵執(zhí)行模擬操作訓(xùn)練的行動(dòng)步驟；

⑶感受和體會(huì)模擬方式方法、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和模擬實(shí)際效果。

4.演練評(píng)估

⑴對(duì)模擬訓(xùn)練表現(xiàn)進(jìn)行概要性的描述；

⑵對(duì)模擬訓(xùn)練的教學(xué)目的和實(shí)際效果進(jìn)行比較分析；

⑶對(duì)自己的實(shí)際訓(xùn)練操作做出結(jié)論性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

5.反饋意見

⑴將實(shí)際結(jié)果與預(yù)期效果進(jìn)行比較，找出優(yōu)缺點(diǎn)；

⑵對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的加深認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化理解表現(xiàn)在哪些方面有所收獲；

⑶對(duì)獨(dú)立訓(xùn)練操作或集體訓(xùn)練操作中教師的指導(dǎo)作用及個(gè)人的能力發(fā)揮提出有見解性的反饋意見；

⑷對(duì)模擬訓(xùn)練結(jié)果提出改進(jìn)措施，對(duì)重新設(shè)計(jì)模擬訓(xùn)練給出參考建議。

四、結(jié)語

近些年，我們?cè)诩止I(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)實(shí)踐中，積極探索和引入模擬訓(xùn)練教學(xué)模式，對(duì)課程建設(shè)起到了推動(dòng)作用，教學(xué)改革效果顯著。通過對(duì)全校各個(gè)專業(yè)的所有畢業(yè)班學(xué)生的抽樣問卷調(diào)查顯示，學(xué)生們一致反映在課程教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)上，能夠很好掌握就業(yè)基本知識(shí)、認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)趨勢(shì)、領(lǐng)會(huì)就業(yè)制度政策、學(xué)會(huì)就業(yè)辦理手續(xù)；在就業(yè)技能目標(biāo)上，能夠甄別就業(yè)信息渠道、學(xué)會(huì)制作求職材料、掌握求職禮儀技巧、正確應(yīng)對(duì)筆試面試；在就業(yè)態(tài)度目標(biāo)上，能夠做好心理適應(yīng)調(diào)整、樹立正確就業(yè)觀念、依法保護(hù)自身權(quán)益、積極適應(yīng)社會(huì)需求。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟