筆記法在中外合作辦學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究

張薇

摘要：筆記法是英語專業(yè)口譯課程的一項基本技能，口譯筆記法的特點和功能對提高聽力，特別是雅思聽力有著非常顯著的輔助作用。本文結(jié)合中外合作辦學(xué)英語聽力課程的特點及聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，試探討基于口譯筆記法輔助聽力學(xué)習(xí)模式在中外合作辦學(xué)英語聽力課程中應(yīng)用的必要性和對雅思測試應(yīng)試技能提高的重要性。

關(guān)鍵詞：筆記法；中外合作辦學(xué)英語聽力；應(yīng)試技能 雅思測試

中圖分類號：H3199文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0187-01

口譯筆記法多設(shè)置為英語專業(yè)高年級口譯實踐課程，對專業(yè)技能要求較高。近些年的研究表明，筆記法對英語聽力教學(xué)的促進作用也受到學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。與之相關(guān)的研究中多重點分析筆記法對于大學(xué)英語聽力教學(xué)的積極作用；鮮少有關(guān)注采用筆記教學(xué)法對中外合作辦學(xué)英語聽力產(chǎn)生的影響，以及結(jié)合兩者進而探討英語聽力教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一 、口譯筆記系統(tǒng)的基本概念

（一）口譯筆記的原則

一般來說，口譯筆記系統(tǒng)遵循“五個基本原則：縱向記錄、換行縮進、標明分隔、簡約疏朗、凸顯邏輯”（司雅琳，2013）。即筆記內(nèi)容縱向記錄，每個信息占單獨一行，要有明確的結(jié)束標記，整體書寫應(yīng)突出重點以及信息點之間的聯(lián)系。由此可見，口譯筆記要注重主要信息和邏輯關(guān)聯(lián)兩個方面。

（二）口譯筆記的過程

口譯筆記的過程分為三個階段：理解分析、簡要記錄和目的語表達。在對原語進行理解和分析時，應(yīng)當關(guān)注言語中包含的意義，而不應(yīng)當是關(guān)注字面表層的語言組織。同時，口譯譯員還要把握句子之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。在理解的基礎(chǔ)上進行簡明扼要的筆記記錄，借助筆記這一輔助記憶的手段，運用多種方便靈活的筆記符號進行有效的信息記錄。最后一個關(guān)鍵的步驟即語言輸出，譯員對原語信息進行梳理和理解后，通過目的語進行口譯。

（三）口譯筆記的功能

口譯筆記是輔助人腦記憶的有效途徑。從譯員的角度看，筆記作為輔助有利于緩解譯員在工作現(xiàn)場的緊張感和心理壓力，從而保證口譯的順利進行。除此之外，邏輯清晰、要點突出的筆記在很大程度上能幫助譯員更加準確地把握原語信息，并組織目的語語言輸出表達。

（四）口譯筆記的符號構(gòu)成

口譯筆記的特殊性決定了其記錄快速、符號簡化的特點。經(jīng)常被用作筆記符號的類型包括：數(shù)學(xué)符號、線條圖形、邏輯符號和常用符號等。同時口譯筆記是極具個人特點的記錄形式，是在總結(jié)眾多口譯從業(yè)者的實踐經(jīng)驗得出的系統(tǒng)性符號體系。在借鑒的同時不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造也是口譯筆記發(fā)展的必然趨勢。

二、中外合作辦學(xué)英語聽力課程的特殊性

（一） 應(yīng)試型課程

就讀中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生進入國外合作高校學(xué)習(xí)的必要前提是學(xué)生要以優(yōu)秀的成績通過雅思測試，與此同時在國內(nèi)大學(xué)就讀期間要參加并合格通過大學(xué)英語四、六級考試。雅思聽力分為“生存類英語”和“學(xué)術(shù)類英語”兩大類，所有題型的來自于真實生活化的語言材料，既有語言知識點又交際功能，形式分對話、報告、訪談、獨白、講座等，內(nèi)容包括租房、購物、學(xué)術(shù)講座、入學(xué)須知、科技創(chuàng)新等，濃縮國外學(xué)習(xí)和生活各個方面。其次，語音語調(diào)也盡量自然口語化，甚至夾帶不同國家和地域的口音。

（二）聽力課程教學(xué)的特殊性

中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生本身具有特殊性，相比之下英語基礎(chǔ)更為薄弱，學(xué)習(xí)能力有所欠缺。大學(xué)英語教學(xué)改革經(jīng)過幾十年的努力已經(jīng)有了飛速的發(fā)展，但是仍然存在不少的弊端和問題亟待解決。由于中外合作辦學(xué)英語教學(xué)具備雙重應(yīng)試要求，現(xiàn)實情況對其英語教學(xué)改革提出了全新的挑戰(zhàn)。

中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生英語聽力能力的不足：語音語調(diào)基礎(chǔ)薄弱、詞匯語法基礎(chǔ)差、英語背景知識欠缺、理解信息能力不強，這些能力的缺失造成學(xué)生接受和理解聽力信息能力很不理想。

三、口譯筆記法輔助視聽課教學(xué)

信息化環(huán)境下多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)取得了顯著的成效，多媒體設(shè)備在聽力課堂上的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單一的授課形式。教師可以利用多媒體結(jié)合多種多樣的信息和資源，顯得更為靈活豐富。適時地進行筆記法訓(xùn)練聽力理解和信息識記能力，能更充分地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢。

經(jīng)過筆者在課堂上引入筆記法進行聽力記錄后，經(jīng)過較長時間的觀察和比較，筆記法融入聽力教學(xué)使學(xué)生在回憶和辨析聽力信息更加完整和正確，聽力水平得到明顯提高。尤其是對關(guān)鍵詞的把握更加準確，對聽力原文的結(jié)構(gòu)理解的更為到位，文章的開頭、結(jié)果、過程、邏輯等都更加清晰。

盡管如此，使用筆記法輔助聽力教學(xué)時應(yīng)當要提醒學(xué)生把握筆記的角色——輔助工具，不能把筆記代替最本質(zhì)的對原語信息的理解和信息脈絡(luò)的變化，筆記的使用要靈活多變，要因材制宜。筆記法訓(xùn)練對中外合作辦學(xué)聽力課程和聽力教學(xué)的效果是積極的、有效的，但是筆記畢竟是一種技能，需要長期堅持訓(xùn)練，形成有自己特色的習(xí)慣和系統(tǒng)，才能在最大程度上發(fā)揮筆記法的優(yōu)勢。

參考文獻：

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[3]司雅琳. 口譯筆記法訓(xùn)練對聽力水平的影響研究[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版）研究生論文專刊， 2013（11）.

責(zé)任編輯：楊國棟