大學校園生態文明建設研究

席美博

摘要：生態文明建設是我國當前戰略布局規劃中的重要內容之一，在此背景下進行相關理論研究并開展教育實踐具有極重要的現實意義。本文從高校生態文明建設的訴求依據、現狀和實現路徑幾個方面進行探討，旨在通過對高校學生采取理念滲透、機制約束、具化實踐等戰略，將生態文明建設理念具化到高校學生日常行為活動之中，真正實現知行合一。

關鍵詞：大學校園；生態文明建設；教育實踐；路徑方法

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0161-02

一、高校生態文明建設的訴求依據

（一）推進高校在生態文明建設中戰略功能發揮的需要

生態文明建設在中國新時期的發展藍圖上處于重要地位，進行高校生態文明建設，培養具備生態意識、知識等的新型生態人才，是貫徹落實國家新時期戰略布局的具體實踐。同時作為國家先進發展理念傳播的主陣地，應積極遵循生態規律，尋求生態建設的途徑，給力綠色崛起。張文雄曾提出對高校在生態文明建設中作為四個高地的期望，指出高校要率先成為“傳播弘揚生態文明建設理念的高地”“倡導綠色消費的高地”“研究生態文明建設的高地”“培養生態文明建設人才的高地”等。[1]這四個高地的期望揭示了高校在生態文明發展中的重要戰略地位，對高校生態文明建設理論研究和具體教育實踐的開展有著極大的思考和借鑒意義。

（二）推進高校培養生態型復合社會人才的需要

資源節約、環境友好的文明社會是我國一直致力構建的新型和諧社會的藍圖。高校作為龐大的社會體系中重要的組成細胞，作為生態型人才的培養基地，其培養的對象作為一個即將踏入社會的數目龐大的群體，大學生會迅速成為在社會各個領域開展建設活動的主要力量，其生態意識的高低密切關系著資源節約、環境友好社會的構建進程。因此，在高校率先進行生態文明建設，使即將步入社會的大學生群體率先接受系統的全面的生態文明教育，使其自身的生態文明素養得到提高，如此一來，不僅為社會輸出了一大批高素質的具備專業知識的人才，更培養出具備生態文明理念的社會工作者，有助于生態型社會的構建。

（三）推進高校建設生態綠色校園的需要

高校作為先進理念傳播的主陣地，作為生態戰略實施的重要平臺，生態綠色校園的構建是符合時代要求，構建內涵更豐富的新型高校的選擇。生態綠色校園的構建，要求人、自然、社會各要素全面協調發展，不可忽視大學校園是一個相對開放性的場所，其中有主體要素如高校師生、流動的社會人員等存在，還有客體要素如內部外部自然環境、人文環境等不同性質的要素存在。在這種情況下生態綠色校園的構建就要求高校師生具有較高的文明意識和自律精神，不僅對自身行為進行約束，更能引導相關人員進行有益于生態文明建設的實踐。不僅注重物質層面的生態綠色校園的建設，更要注重精神層面的生態文明意識的構建。而在這一綠色校園構建過程中，高校師生不僅是踐行者還是受益者，一方面通過親身參與生態的建設與維護對生態內涵有了深層次的思考，另一方面所創建的良好的校園生態環境氛圍對其日常學習工作有著積極影響，同時也有助于使高校成為對外宣傳生態文明建設的場所。

二、高校生態文明建設的現狀

學生的主體生態意識較為薄弱。目前大學生的生態認知水平較差，生態責任意識還不夠強，對生態文明的理解僅僅浮于表象，并沒有落實到具體的實際行動中。當前大學校園廢舊書籍循環利用率較低的現狀就是大學生生態文明意識薄弱的一個縮影。通過調查分析發現，多數高校學生在期末時期和畢業季面，對大量的有利用價值的廢舊書籍選擇直接丟棄或把其當廢紙低價出售，在這種狀況下：一方面大量有利用價值的廢棄書籍被當做廢紙直接丟棄對生態環境造成了極其嚴重的污染，對環保構成了嚴峻的挑戰。另一方面，高校的廢舊書籍（如：專業課書籍、考研書籍等）有較高的循環利用價值，它們被直接丟棄造成了書本知識循環的中斷，使文化得不到較好的傳承，造成資源的極大浪費。

內外部客觀環境的非生態化構建。21世紀的高校校園內部客觀環境的建設，著重體現現代化、科技化、個性化，重視硬件設施的建設，行走在大學校園我們會發現校園綠地率較低。大學校園是對外相對開放型的場所，因此，學校周邊外部環境對學生日常行為習慣和生態意識的確立有密切影響。而高校的建立與擴張勢必帶動周邊各個經濟體的發展，但面對一些經濟行為存在沒有相關制度約束和執法力度較弱的情況，使得大學生成為了一些沒有營業執照的路邊商販的主要消費群體，導致在校園周邊隨處可見大量的塑料、食品等類型的廢棄物，缺乏監管的外部環境導致高校學生消費觀念、生活習慣和生態文明理念偏差。

生態文明建設運行體制尚不完善。目前高校對生態文明建設重視程度不夠，生態建設運行機制不完善。缺乏對學生較為成熟的、全面的生態教育機制和對其相關行為進行考核評價和獎懲的機制。多數大學生在高校內外部非生態化理論構建的環境中長期生活，對生態環境問題缺乏實質性的認知，沒有認識到自己的一些日常行為對環境保護和資源利用有著極大的破壞影響。而這種薄弱的認知正是由于高校的生態道德教育機制尚不完整，生態文明道德教育觀念相對滯后，沒有對高校學生的日常行為進行符合校園生態文明建設的系統的、全面的教育、監管和倡導的結果。

三、高校生態文明建設的實踐路徑選擇

（一）加強高校在教育教學過程中對生態文明建設理念滲透

讓生態教育課程走進公共課堂。生態文明教育涉及的知識面較廣，是涉及倫理學、生態環境保護等多門類的人文科學與自然科學的復合型學科。同時高校現存的文科與理、工科的學科類屬割裂的現狀，也極大的阻礙了生態教育課程作為公共課開展生態知識理論宣傳教育的進行。因此，應該跨越學科、專業的限制將生態教育課程列為公共課程，發揮教育的引領和推動作用，使大學生在課堂上對生態問題進行深層次的探討成為可能，引發其對生態問題的重視和深入的思考。可借助構建生態教育網志平臺等信息化輔助手段，利用信息技術促進師生之間關于生態教育問題的交流與思索。

更新培養生態人才生態文明教育理念。馬克思主義理論指出只有在科學的理論指導下的實踐才有意義。因此，更新生態文明教育理念豐富其內涵才能更好的讓大學生將其內化于心、外化于行。高校可以通過定期舉辦相關的專題講座和開展生態文明周等的學習，不斷研究和總結中央政府發布的關于生態文明建設的相關文件和意見，將其與高校學生培養計劃相結合，讓學生通過親自參與討論和思考，將相關理念滲透進自己的學習、工作和生活，有意識的將自己培養為生態型復合人才。

（二）促進高校生態文明建設的相關運行、保障機制體系的建立與完善

建立綠色發展的評估考察體系。高校生態文明建設是一項有其自身內在體系的工程，相關的實施和評價機制的建立、健全是必不可少的。應面對高校全體師生根據簡明科學性原則建立可比、可操作、可量化的綠色發展評估體系。一方面可以通過豐富教師原有的以學術和教學成果為主的評價機制，將教師對校園生態文明建設的實際踐行成果納入老師的工作考評當中，另一方面可以變革學生以德育、智育、體育為主的考核機制，豐富德育內涵，將學生參與校園生態建設活動的績點納入期末綜合測評考量之中。

建立校園內有關破壞生態的嚴懲機制。有效的監督避免權利的濫用和對相關制度體制的踐踏，面對高校全體師生建立起約束其不符合校園生態建設行為的具體規章制度和嚴懲機制有利于保障校園生態文明建設的具體措施的開展。[2]

（三）加強大學生進行生態文明建設的具體實踐

充分發揮社團的作用，開展有利于生態文明建設的活動。寓教于樂，寓知于行，大學社團是將生態建設理念具化為實際行動的良好平臺，是引導高校學生踐行生態文明觀的學生組織。借助于社團組織開展有利于生態文明建設的活動，例如：推進大學校園廢舊書籍循環利用，在高校建立廢舊書籍循環利用的平臺，高校廢舊書籍循環使用，單從其實物形態上看，是書籍資源本身的循環，節約了紙張，減少了生產紙張的林木等資源的浪費，對環境保護有著積極的意義。而且回收利用廢舊書籍這一舉動對加強大學生環保意識，增強其環境保護的責任感，提升其生態道德素養，推進高校生態文明建設有著重要的作用，通過這一書籍循環平臺的構建使高校學生真正成為生態文明的踐行者。

開展豐富多彩的以生態為主題的創新比賽活動。拓展學生生態思維，創新激勵機制，開展一系列以生態為主題的活動，深入推進高校生態保護專業人才的培養，使大學成為先進生態發展理念傳播的主陣地，使學生在創新活動中積極遵循生態規律，尋求生態建設的新途徑。

參考文獻；

[1]袁野.黨的十八大精神與大學校園生態文明建設研究[J].求知導刊，2014（10）：143-144.

[2] 曹東波.生態文明指導下的大學校園亞文化及對策研究[J].華章，2014（03）：123-124.

責任編輯：楊國棟