淺談模仿在作文教學中的作用

俞迪飛

內容摘要：在作文教學中我利用學生模仿能力強這一優勢，將“模仿”作為教學手段，在模仿中激發學生習作興趣、豐富其寫作素材并在此基礎上引導學生拓展寫作空間，挖掘寫作潛力從而提升學生的寫作水平。本文將結合日常教學談談自己的所得。 關鍵詞：模仿 作文 創新 一、回歸本能 激發興趣 心理學家喬姆斯基等人認為“模仿可以解釋兒童如何學會所有各種基于規則的語法系統。”亞里士多德也說“人從孩提時代就有模仿的本能，而藝術就是出自本能的模仿。”由此可見模仿是孩子接觸語言、學習語言的基礎，孩子從一出生就具有牙牙學語的本能，在平時的生活中我們也不難發現，孩子的模仿能力之強遠遠超過我們的想象，不管是對動、植物的模仿還是對他人動作、語言、神態的模仿都可做到惟妙惟肖，甚至是樂此不疲。可以說模仿是孩子的天性，是他們的本能。而我們在語文教學特別是作文教學中往往將孩子這種最原始的本能忽略，一味強調獨創性、創新性，要知憑空的創造那只是海市蜃樓，美麗卻不實際。

從心理學角度看，模仿是學生心理上的需要，可作為教學的必要手段。在作文教學的過程中，我們有必要把學生模仿的天性發展成為模仿的能力，通過鼓勵學生模仿范文寫作文，充分發揮仿寫在語文教學中的重要作用。

學生對寫作文有一種恐懼感，很多語文老師都會有切身體會，只要是下達了作文任務，教室里必會傳來一陣哀嘆，緊接著就是一副抓耳撓腮、滿面愁容的神情。基于這樣的實際情況，仿寫作文就降低了學生的寫作難度，特別是對于寫作基礎不是很好的學生來說，“仿寫”可以說是一位引領者，讓學生知道原來寫作文并不是一件可怕的事，從仿寫入手，讓學生品嘗到成功的喜悅，從而帶著學生慢慢的走進“愛上寫作”的文學殿堂，拉近他們與作文的距離，激發他們寫作的興趣。

曾讓學生仿寫《觀舞記》開頭：

“我應當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？

假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿的旋舞。

假如我是個畫家，我就要用各種彩色，點燃出她們的清樣的魅力和絢麗的服裝。

假如我是個作曲家，我就要用音符來傳達出她們輕捷的舞步和細響的鈴聲。

假如我是個雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動的身形。”

學生仿照這個開頭寫《理想》：“假如我是一只小鳥……假如我是一片白云……假如我是一縷春風……假如我是一片綠葉……”這一作業一布置，一改往日作文課情境，只聽學生在座位連連叫道：“這簡單……”更有甚者已在那進行口頭作文了。聽到這些聲音，我心中暗喜，我的目的已經達到，學生已打破了對作文的恐懼，有了練筆的興趣。 二、積累素材 潛移默化

語文課程標準中對第四學段（7～9年級）學生的寫作要求中有一條“注重寫作過程中搜集素材”。但現在的學生，學業壓力較大，沒有過多的空余時間增加課外閱讀量，課程表上的閱讀課很多時候也形同虛設，所以學生在寫作素材方面是比較欠缺的，或者說他們腦海中的深層記憶是很難被喚醒的。因此我們常可在學生作文中看到生病了，母親（父親）連夜送我去醫院；下雨天，父（母）冒雨給我送傘，這樣的老套作文素材。因素材缺少或單一，所以學生作文干癟、枯燥。通過仿寫的訓練，可以加深他們對語言的駕馭能力，可以積累生活素材，更可喚醒學生腦海中的深層記憶。學生仿寫的過程恰恰代表性地反映了學生的自主性學習的過程。 三、立足模仿 開拓創新

在一篇文章中曾看到過“漸遠式仿寫”這一概念，這一概念指出在仿寫過程中，讓仿寫的文章逐漸遠離范文，當遠到一定程度，看不出仿寫的痕跡了，那就成了學生的創作了，它源于模仿創新，是模仿創新的細化。學生應該經歷一個理解到模仿，再到創造這樣一個循序漸近的過程。

曾借鑒曾宣偉老師書中教例給學生布置了一次段落仿寫練習。我先給學生原文《生命的歡樂》的節選：

“我們觀賞金色的太陽、蔚藍的天空、浩瀚的大海，在綠草如茵的大地上散步。我們登懸崖、臨絕壁，俯瞰鮮花盛開的幽谷山澗；我們打開地圖，看整個世界攤開在我們面前；我們架起望遠鏡，使遙遠的星星近在咫尺。”

再給學生仿寫例文《生命的快樂》：“當我們撲入大海的懷抱時，我們盡情快樂，我們盡情擁抱大海，也讓海水盡情擁抱我們。我們的歡笑聲像大海中的朵朵浪花。當我們打開地圖，看整個世界攤在我們面前，我們充滿遐想。背起行囊，爬長城、逛故宮、穿越撒哈拉沙漠、漂流于亞馬孫河，又登上埃菲爾鐵塔。當我們架起望遠鏡，無數星星近在咫尺，伸手可摘。我們可以拉著嫦娥的手暢游月宮，我們可以和夸父一起奔向太陽，化為光和熱。我們的生命中充滿了歡聲笑語，充滿了鳥兒甜蜜的歌聲。”然后讓學生在《生命的歡樂》的內容基礎上，按照例文《生命的快樂》的語言形式進行仿寫。在降低寫作難度的同時也盡量讓學生能開闊自己的思路，表達自己的想法，做到不傍門戶，不落窠臼。

作文是目的，模仿是把手，要教會學生用別人的構架，裝自己的內容，同中求異，從相同點悟出不同點。事實上，很多作文寫得好的學生就是最初借助模仿的方法慢慢找著門道的，由仿句到仿段到仿文，再到提升，寫出自己的佳作。教師也應善于利用學生模仿力強的這一優勢，開辟作文教學新途徑，打破作文教學這一難關。

（作者單位：浙江諸暨海亮教育園初級中學）