文藝語體和文藝作品教學中的語體訓練

馬紅梅

內容摘要：與其他作品不同，文藝作品不僅僅是展現藝術，更加希望通過文藝作品反映出社會現實，通過人物塑造等方式提升人們的精神水平。本文在分析文藝語體相關概念的基礎上以文藝作品的角度分析語體訓練。

關鍵詞：文藝語體 文藝作品 語體訓練

大學語文教師在指導青少年運動員學習各類文藝作品的過程中，必須了解文藝語體的風格特征，才能夠進一步進行文藝作品教學的語體訓練。

1.文藝語體概述

語體，是特點的交際領域形成語言表達手段和樣式的一種。語體分為口語語體和書面語體，其中口語語體又包含談話題和演說體。書面語體包含傳播語體、公文語體、科技語體和文藝語體。其中由于文藝作品會采用獨特的方式展現出社會的真善美與假惡丑，因此在不斷的發展中形成了一種功能獨特的形式，即文藝語體。文藝語體可以是散文、小說、詩歌等形式，文藝語體語言生動形象，感情充沛，在句子結構上活潑富于變化，經常變異使用語言，追求特殊效果。

2.文藝作品教學中的語體訓練

2.1分析文藝語體的語言特點

（1）“種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實際卻無時不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒嫩頭，早起看時，便已透出二三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒嫩頭。有時認著墻上斑剝痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑剝痕之上；好努力的一夜功夫！“生之力”不可得見；在這樣小立靜觀的當兒，卻默契了“生之力”了。漸漸地，渾忘意想，復何言說，只呆對著這一墻綠葉。”——葉圣陶《牽牛花》

（2）“先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是“徐老虎”，因為他兇。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的集中在臉上很小的一塊區域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。”——梁實秋《我的一位國文老師》

分析這兩篇文章，在題材、內容、風格都不同，但是從語言材料的使用以及語言手段的使用，可以發現存在一定共同點，具體表現在：第一，詞匯的選擇。在選擇詞匯的過程中，一般都會采用描繪性比較強的，格調比較高雅的。在選擇詞匯的過程中也會帶有一些比較明顯的感情色彩，從而表現出作者的喜歡、憎惡感情[3]。例如疊詞、形容詞的運用。又或者是采用比喻、擬人、夸張等手法在文藝語體中的運用也比較常見。第二，對事物描繪的恰當性。就算是非常平常的詞匯被應用于文藝語體中，也常常給人一種特殊的感覺。第三，詞匯的潛在含義。不少文藝語體中的詞匯表現出“話里有話”“余味曲包”的特點。也正是這樣讓讀者更加想要去挖掘其中的內在意義與情感。

2.2文藝作品教學中的語體訓練

作為新一代的青少年運動員，針對文藝作品的語體訓練需要將語體知識的教學與實際應用相結合。通過采取有效訓練的方式讓青少年運動會能夠實際運用語體。針對青少年運動員，語體訓練的重點需要放在分寸感、暢達感、形象感等方面。要求青少年運動會能夠感受到語言材料中具體展現出來的語體風格，只有這樣才能夠對一個文藝作品有一個良好的感覺和準確的把握。在訓練的過程中，重點加強青少年運動員的語體感，只有這樣才能夠真正的領悟、品味到文藝作品想要表達的內容。

具體的語體訓練，第一可以有效指導青少年運動員進行深入揣摩品味，例如“大花狗在院子里呆了幾天，已經和肖萬昌有些熟了，……它的胖胖的前爪又白又圓，很笨的樣子。肖萬昌有一次試著按它幾下，覺得軟乎乎的，軟綿綿的；它友好而愉快地抬動著，故意送到他面前讓他來按。他卻在它上面磕下一截兒紅色的煙火，大花哭著蹦開了，站在遠遠的地方看著他。”——張煒《秋天的憤怒》，這里面“胖胖、笨、軟乎乎、軟綿綿”等詞語，描繪性非常強，“友好、愉快”等顯得十分富有情趣。

第二，引導青少年運動員進行辨析。“他一雙火力十足的眼睛不看別人，只盯著手里的香煙。飽滿的嘴唇鐵閘般緊閉著，里面堅硬的牙齒卻在不斷地咬著牙幫骨，左頰上的肌肉鼓起一道道棱子。”——蔣子龍《喬廠長上任記》，如果將文中的“盯著”改為“看著”，讓青少年運動員們自己去領悟，去比較，就可以發現“盯著”表現出更加鮮明的文藝語體色彩，能夠讓讀者身臨其境般的感受到那種作者在繪形傳神上的深厚能力。

3. 結語

語文老師在對青少年運動員教學的過程中，只有加強對語體的訓練才能夠加強青少年運動員會語體的運用，才能夠讓青少年運動員更好的感受文藝作品的分寸感、形象感、情味感等，真正實現青少年運動員對語文文字的理解能力和表達能力。

（作者單位：沈陽體育學院）