基于工作過程的《紡紗設備拆裝與維護》教材開發與實踐

王顯方

(陜西工業職業技術學院,陜西咸陽 712000)

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基于工作過程的《紡紗設備拆裝與維護》教材開發與實踐

王顯方

(陜西工業職業技術學院,陜西咸陽 712000)

為了搞好高職課程改革和建設，分析了《紡紗設備拆裝與維護》目前使用的教材的現狀和問題，開發了基于工作過程的《紡紗設備拆裝與維護》教材，它將細紗機的拆裝工作過程分為6個學習情境，每個情境按照任務描述—決策計劃—任務實施—標準檢驗—綜合評價—引導問題—學習記錄7步法組織教學，提高了教學效果，取得了一定的成績。

《紡紗設備拆裝與維護》紡紗設備拆裝維護7步法

紡織設備拆裝與維護是紡織生產過程中的一個最重要的環節，是決定設備運轉、產品質量和操作安全的重要因素，也是一個完整的系統的工作過程。要高質量的完成此項工作必須強調專業化、規范化和標準化。通過科學的設備安裝理念、系統的專業基礎知識、規范的操作程序、先進的操作方法、規范的操作技術和行業最新質量標準，才能取得較好的經濟效益。

為進一步深化高職專業建設和課程改革，適應社會和職業發展的需要，進行基于工作過程導向的專業課程設計開發，已經成為高職教育探索和實踐的重要任務。建立以工作過程為導向的課程體系和標準，將“育”與“學”貫穿于教學的全過程，用全新的教育理念建立新的課程體系，在新的課程體系中，應該充分體現學生的主體作用和教師的引導作用，充分發揮師生共同的積極性，使師生共同參與教學全過程。開發以學生為主體、以工作過程為導向的工學結合的課程模式是當務之急，為此，本文嘗試以工作過程為導向，以工學結合為模式，以項目教學法為切入點對現代紡織技術專業的《紡紗設備拆裝與維護》教材進行了改革探索，開發出基于生產工作過程為導向的教材，以適應高職教育發展的要求。

1　當今教材的現狀及存在的問題

目前使用的教材還是許多年前由中國紡織出版社為紡織企業培訓新工編寫出版的教材，已經無法適應現代紡織設備發展的要求，更不能適應目前高職教育的要求。其主要問題表現在：

(1)教材內容和編排受過去學科教育的束縛，以知識體系作為章節劃分的依據，增加了“教”與“學”雙方的難度。學習后學生抓不住要點，連貫性較差，似懂非懂，甚至不知道要做什么？要怎樣做？為什么這樣做？做的標準是什么？

(2)不注重學習情景建立，學生學習主動性較差，學習的積極性不高。整個教學過程中教師是主體，學生很被動，甚至將學習看作負擔，敷衍了事，更不能建立起工學結合、師生互動的良好氛圍。

(3)標準陳舊，部分教材出版至今已有二十余年，紡織設備維修標準幾經變化，加之設備更新，原教材已經不能適應目前教學要求，重編教材勢在必行。

2　基于工作過程的教材改革策略

目前《紡紗設備拆裝與維護》教材存在諸多弊端，因此，該教材的改編是現階段的必要之舉。為了適應于高職教育的新思路和新方法，我們在教材編寫時舍棄過去分章節的做法，采用以工作過程為主導，以學生為主體，實現工學結合的新教學組編模式。我們將實習過程中枯燥的安裝順序和方法設計為若干個學習情境，以細紗機拆裝過程為例，其學習情境如圖1所示。

圖1　細紗機拆裝過程學習情境圖

每個情境按照“七步法”(任務描述—決策計劃—任務實施—標準檢驗—綜合評價—引導問題—學習記錄)的過程和方法完成工作任務，每個情境對學生單獨考核，最后教師根據學生完成全部工作任務進行綜合評價，七步教學法如圖1所示。

機架是細紗機的基礎部件，平裝力求正確穩固。下面以學習情境—精平機架為例闡述“七步教學法”的內容。

2.1任務描述

由教師描述任務的目的和要求，學習的知識點，應掌握的重點和難點，設備的組成及作用，對學生進行分組并推薦組長，講解工量具的使用方法及注意事項，應重點強調勞動安全等事項，教師發放任務書，每組學生對分配的任務進行分析討論。在精平細紗機機架任務中，通過對細紗機機架的平裝，使學生了解FA系列細紗機的基本原理，懂得細紗機機架安裝的基本知識，掌握“直尺副”，“個”字形平裝機架的操作要點，學會在平裝時控制誤差的理論熟練及使用通用工具和專用工具，達到提高操作技能和技術素質的目的。

2.2決策計劃

由教師展示完成本項目任務所需要的量具和工具以及設備說明書，根據學生對任務討論的結果進行決策，預測任務可能出現的各種問題，提示學生解決問題的各類途徑，應計劃完成的時間，最終達到的效果，告知學生拆裝的順序，零部件的擺放位置，過程考核的項目，要求學生掌握通用工具的正確使用方法，專用工量具的使用、校正、維護和放置方法等內容。在精平細紗機機架任務中，用到的通用工具如表1所示，用到的專用工具如表2所示，細紗機機架部分各零部件如表3所示。

表1　通用工具列表：

表2　專用工量具列表

表3　機架部分零部件列表

2.3任務實施

教師示范和講解操作過程，學生觀看完演示教學片，進一步完善任務方案，按照修改后的方案在教師的指導下分組獨立完成每項任務，教師對學生進行過程考核并記錄。精平機架的步驟為：

第一步在車頭小車面處，復校車頭橫向、縱向水平。

第二步從機臺第一塊中墻板依次復查各中墻板的垂直度。

第三步以車頭小車面右側的機梁頂面為基準，用“直尺副”、“個”字形平校方法，從頭到尾通過調節中墻板底腳調節螺釘，精平機架。

第四步在各中墻板處復校龍筋頂面的橫向水平，同時復校機梁、龍筋到中墻板的橫向距離。

第五步以上四條精平同時進行，互相兼顧，機架中心線、龍筋邊線要認真檢查，在機腳墊鐵不懸空，與地面接觸要好，緊足緊固螺絲，最后在車頭、車尾底板下墊入斜面墊鐵并糊上水泥，精平結束。墊鐵露出部分和塞入部分，糊水泥尺寸按裝配要求進行。

2.4標準檢驗

對照相關的細紗機拆裝標準，學生先自查然后互查，最后教師檢查并指出存在的問題，學生檢查并思考問題原因，對問題進行改正。精平細紗機機架的行業標準如表4所示，計劃完成的時間和實際完成的時間如表5所示。

表4　精平機架行業標準表

表5　精平機架計劃時間和完成時間表

2.5綜合評價

依據檢查結果和行業標準進行比較評分，總結整體任務完成質量，尋找不足的原因并提出糾錯和改進措施，最后由老師進行歸納、總結和評價。表6為教師檢查此學習情境評分表，表7為教師對此學習情境綜合評價表。

表6　精平機架檢查評分表

表7　精平機架部分綜合評價表

表8　完成×××學習情境的計劃時間和實際時間

2.6引導問題

由教師以思考題的形式引導學生對任務實施過程進行深入思考，學生可以推薦自己在任務實施過程中好的做法相互學習、借鑒和討論。以精平細紗機機架為例，給學生提出以下問題。

(1)“直尺副”的組成?“直尺副”“個”字形平裝機架的操作要點？

(2)“直尺副”的水平儀在操作時控制水泡方向和不控制方向的意義？

(3)如何選擇基準，固定基準部位？

(4)平裝機架方法要領？

2.7學習記錄

記錄學生的項目實習成績，學生自己以書面形式記錄任務實施過程的程序、要求、操作要領及需注意的事項，為后續的項目實施提供借鑒。

以上七步學習法遵循了由簡單到復雜，由理論到實踐，由感性認識到理性分析的進程；任務層層遞進，環環相扣，既符合學生的認知規律，又提高了學生的學習興趣，同時在學習過程中將相關專業知識、方法和能力，以及協作能力等有效地結合在一起，符合高職教育的培養目標的要求。

3　教材改革成效

通過對《紡紗設備拆裝與維護》教材的改革，建立了基于工作過程的課程模式，按照七步法組織教學，使學生對專業課的學習有了新的認識，激發了學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。實踐教學中學生的團隊合作精神和組織協調能力得到了加強和提高，創新能力得到了提升，自2012年以來用90%的紡織專業學生通過了國家勞動保障部門頒發的紡織設備維修中級工證書，其中50%的學生獲得了高級工證書，學生積極參加學院組織的紡織設備維修技能大賽，并在陜西省職工組紡織設備維修大賽中取得了好的成績，得到了社會普遍贊同，就業率也穩步上升。

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作者：王顯方(1966-)，男，副教授，研究方向：紡織教學和研究。