以就業為導向的高職公共英語教學改革

蔡媛

[摘要]目前在新的形勢下，本文針對大學畢業生就業難的問題，對高職院校畢業生就業問題進行了分析，結合高職高專院校基礎英語教育的現狀，探尋高職公共英語教學以就業為導向、強化理論與實際聯系、學校與企業聯合的教學改革方法。

[關鍵詞]就業 高職英語 教學改革

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）14-0243-02

職業教育的根本目標就是就業，然而隨著經濟的不斷發展，用人市場競爭的日趨激烈，高學歷人才的數量激增等一系列現狀的產生，導致了高職院校畢業生就業率走低。造成眼下這種局面的原因是多方面的。首先，需要考慮人才結構不均衡的原因，但更重要的是高職教育自身缺乏鮮明的辦學特色和科學的課程設置，導致學生無法適應用人單位不斷變化的需求。此外，高職畢業生本身的專業應用能力不強、創業創新能力差、職業規劃模糊等都是棘手的問題，眼高手低，人為地加大了自身的就業難度。因此，如何破解高職畢業生就業的難題就是眼下高職教育從業者最應該考慮的問題。想要在根本上改變這一現狀，就需要各大高職院校大力推行教學改革，將人才就業素質的培養放在第一位，堅持以市場為導向，以教育質量為根本，憑借自身辦學特色謀求發展，不斷調整自身，以適應日趨嚴峻的就業形勢。

但在如今的高職院校中，傳統的偏重課堂傳授輕視技能實踐的思想慣性仍未完全去除，這就導致公共基礎課程教學至今無法辦出專業特色，沒有達到職業教育強調應用的要求。這種現象在高職公共英語教學中最為突出。想要正確認識這個問題，首先就需要我們思考，高職學生的英語學習到底能帶給他們帶來什么優勢。

一、高職公共英語教學在就業中的作用

結合個人經驗來講，在課余交流過程中，很多學生表示英語這門課程對他們的就業幫助微乎其微，所以就相對弱化了學生對這門課程的熱情和積極性。其實這種想法是流于表面的，事實上，從就業市場整體來看，當下較大規模的公司在錄用員工時，不但要求應聘者具有相當的專業知識和實踐能力，還要求應聘者具備基本的英語口語交流能力。隨著國際交流日益密切，中外貿易往來日趨頻繁，跨行業跨領域的合作中產生了大量的外語人才需求缺口，所以具備英語應用能力的人才在求職中更具有競爭性，同時更加能適應未來工作的需要，從長遠來看，勢必具有較普通高職畢業生更強的生命力。

根據近日的各大招聘網站公布的畢業生薪金調查報告表明：外語水平的優劣與薪資收入的高低呈現正相關的關系，也就是說英語應用能力已成為用人單位制定員工薪資標準的最重要的參考之一，其中一線城市尤為明顯。所以說隨著世界經濟一體化的不斷推進，各用人單位對員工的英語能力已經具有普遍的要求。那么，為了迎合市場發展的趨勢，高職院校的教師應該在培養學生專業能力、實際操作能力的同時，也應當將公共英語課程辦出特色。除傳授基本語言知識之外，教學設計中還應盡量將外語和學生專業掛鉤，培養學生基本的語言應用能力，確保畢業學生能熟練地進行外語日常交流并掌握一定的外語商務函電的撰寫能力，從而為今后學生能長久地適應國際經濟形勢、市場的變化奠定良好基礎。

二、高職英語教育的現狀

令人失望的現實狀況是，高職學生整體英語基礎相對較差，水平參差不齊，同時，傳統高職英語教學模式中“任務重、課時少、無暇聯系實際”的弊端暴露無遺。以高職公共英語教學為例，教學中還存在著如下問題：

1.教學目標欠清晰，課程設置缺乏科學性。

2.教學模式陳舊，方法刻板單一。

3.教材嚴重滯后于市場的變化，無時效性可言。

4.基礎課教師團隊結構不完善，且缺乏專業就業知識。

5.考核方式守舊，未與就業需求嚴密掛鉤。

上述問題從側面反映了高職院校基礎教學尤其是英語課程改革的必要性。在教育界現有諸多的改革方案中，“以就業為導向”的高職公共英語教學被廣泛認可。目前看來，這種模式在迎合我國全面開展素質教育需求的同時，也能夠通過與職業緊密掛鉤的英語課程設置為學生打下穩固的英語基礎以及一定的語言應用能力，從而使之未來能較為流暢地使用英語開展相關工作。

三、以就業為導向的教學模式

（一）企業主導型

在德國最為典型的職業教育模式為“雙元制”。顧名思義，學校在整個教育過程中不再扮演絕對的主導地位。其具體步驟為：學生在入學前需要自主選擇一家單位，簽訂符合相關規定的培訓合同。通過培訓測評后，再到報考院校進行登記注冊，取得理論學習資格。通過以上程序，學員才正式成為一名該職業教育模式下的學生，具備工、讀一體的雙重性。第一年，作為“學工”到繼續教育學院去脫產學習。理論學習結束之后，“學工”將面臨企業內部的職業技能培訓，在這個過程中，也可以利用業余時間回到學校繼續進行帶薪的理論學習。最終“學工”需通過學院、企業雙方面的考核后，才能獲取相關的職業資格證書。

（二）學院主導型

學院辦學為主，企業參與其中是學院主導型教學模式的顯著特點。新加坡的“教學工廠”就是通過學校與企業共同努力，將學校與工廠的自有特點相互融合，給學生創造出最為接近現實情況的工作環境。從而使學生快速積累工作經驗，再加上理論的不斷協助運作，為學生奠定扎實的職業技能功底，為其今后在現實中就業打下良好基礎。另外，澳大利亞的“TAFE”培養模式也是學院主導型教學模式的代表之一。與傳統教育觀念不同，該模式更多地側重技能實踐能力的培養。大多數情況下，課程都是以實操場景展開，學生學習的過程就是實踐的過程。其課程設置大多以培養職業技能和實踐能力為主要目標，課程也是結合市場最新的動向和近期的發展趨勢而制定的，較強的針對性保證了學生能最大限度地適應行業發展的需求。

四、以就業為導向的職業教育發展觀對高職英語教育改革的啟發

（一）高職英語需要制定有針對性的教學目標

高職英語的教學目標應緊密切合職業教育的特殊性和目的性，即培養具有良好應用能力的畢業生，保證其未來涉及英語的工作能夠正常進行。所以在課程的內容設置上一定要堅持“實用為主，夠用為度”的基本原則，兼顧對學生職業能力、社交禮儀、商務函電編寫、英語交流能力等諸多方面的實用能力培養。

（二）高職英語教育需要科學的課程設置

高職公共英語在進行課程設計時，必須考慮到學生長遠職業發展的空間，也要在兼顧文化素養提升的同時，提高從業人員的英語水平。總的來講，高職英語課程建設需要從以下三個方面入手：第一階段是適用于大部分商業活動、貿易往來的商務英語，而后需要根據學生的不同職業定向來選擇一定量的行業英語，最后要包含切合學生所選專業知識體系的專業英語。另一方面，英語作為必修的文化基礎課，還要承擔向學生灌輸國外先進文化知識，全面提高學生綜合素養，加強職場競爭優勢，為學生未來職業生涯奠定深厚基礎等重要的使命。如此多的責任濃縮在一門學科中，自然要求我們在進行課程設計時需要反復推敲、揣摩、取舍、驗證，這一切對于學生未來發展有著深遠意義，絲毫馬虎不得。

（三）兼顧多元選擇，滿足差異化的發展需求

高職英語課程設計要考慮到不同地區的實際情況，承認并正視不同層次學生間英語基礎存在差異的客觀事實。我們需要結合各方面的因素，爭取最大限度地發掘每個學生的學習積極性，并靈活地向學生提供相關的輔導幫助，使不同基礎的學生能在現有的英語水平之上不斷提高，形成良性循環，為學生在今后要面臨的激烈的職場競爭中增添砝碼。

（四）校企聯手，開發行業英語教材

高職英語的傳統教材普遍是按照聽、說、讀、寫、譯的模塊進行選材與教材設定，過度強調語言習得，和實際工作的聯系具有一定程度的欠缺。所以為擺脫這種尷尬的現狀，學校就必須與企業合作開發行業英語教材。在進行行業調查的基礎上，結合行業未來發展，聯合企業一線工作人員，共同開發適合不同專業、不同層次的學生需要的專業英語教材。教材開發以實際工作為導向，材料選擇以實用為主，突出其職業性，注重對學生英語實際應用能力的訓練，為學生就業打下基礎，以提高其職業適應能力。

五、英語教師應如何從自身出發，滿足以就業為導向的高職課堂之需求

（一）時刻銘記自身專業提升，積極向雙師型教師轉化

目前來看，開展高職英語大規模的專業化進程面臨著一個比較尷尬、棘手的問題：專業課教師普遍英語水平不高，自身理解英文文獻都存在一定困難，難以勝任教學工作；另一方面，專職英語教師對專業課程又是知之甚少，這樣的教師講授英文的專業課程也只能是一知半解，流于表面。

雙師型教師的需求是由于國際經貿交流日趨頻繁的形勢而產生的，換言之，社會上極其缺乏這種人才，那么我們就要從已有的教師資源中培養開發。但是，語言的習得、外語知識體系的掌握是一個長期的過程，那么最為可行的方案就是鼓勵英語教師更多地了解專業知識，逐步向“雙師型”人才過渡。在這一過渡中，不僅要求學校的政策鼓勵，更重要的是作為英語教師本人必須要認清社會發展的趨勢，嚴格自身的要求，轉變傳統守舊的觀念，充分激發自身的再學習熱情，勇于充當新形勢下教改攻堅戰的排頭兵。只有這樣，才能順應當下的市場發展趨勢，為學生就業保駕護航的同時也能不斷提升自己的教學水平，讓每個人的教師生涯更有生命力，于公于私都大有裨益。

（二）積極參加英語教師的專業化培訓、進修

培訓、進修是英語教師向“雙師型”教師轉變的重要手段。鑒于當下全球經濟一體化的大背景，高職院校在培訓、進修的政策上應當對公共英語教師有所偏重，可合理地將英語教師派往相關教育機構進行專業培訓，豐富其專業知識，加速轉型進程。聘請已經成功轉型的優秀雙師型人才，對在校英語教師開展座談會、報告會等幫扶活動，也能使轉變中的教師了解更多的學習經驗和困難的處理方法。

（三）逐步轉變教學方法，強化應用的重要性

為了迎合日新月異的市場形勢，高職英語教學要更加高效地將理論融于實踐活動中，盡量使任務教學法、項目導向法等具有鮮明職業教育特點的新型教學模式與傳統的英語課堂形成有機的統一，將英語中強調的聽、說、讀、寫、譯等基礎語言能力貫穿于專業學習中，在加強英語語言運用能力的同時，不忘結合相關專業的工作實踐，這樣才能使學生學到“有用”的英語。

總之，通過以上種種舉措勢必能在一定程度上改變如今高職院校基礎英語教育實用性不強的現狀。當然，既然是改革，就是摸著石頭過河而無一定之規，關于這項改革的諸多細節還需要大家在工作中及時探索，總結經驗。我相信，在不久的將來，我們就能夠給學生教授更加實用的英語知識，為其今后的就業生涯打下良好的基礎，為國家人才市場培養更多的高素質應用型人才。

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