尊重學(xué)生，是教育的基礎(chǔ)

蔣易如

[摘要]對學(xué)生人格及尊嚴(yán)給予一定的尊重與理解，增強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體的認(rèn)同，切實(shí)提升對學(xué)生的信任感，關(guān)愛學(xué)生健康成長，尊重與關(guān)愛緊密結(jié)合，貫穿于教學(xué)的全過程，教育的基礎(chǔ)就將更加堅(jiān)實(shí)。培養(yǎng)時(shí)代背景下的創(chuàng)新型與主體性人才，是學(xué)校素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。而教師作為學(xué)生成長道路上的陪伴者與引導(dǎo)者，肩負(fù)著歷史的責(zé)任和義務(wù)。尊重學(xué)生是教師必須要踐行的現(xiàn)代教育理念。

[關(guān)鍵詞]尊重學(xué)生的必要性 如何尊重學(xué)生

[中圖分類號]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號]1009-5349（2016）14-0187-02

十年樹木，百年樹人，教育是培養(yǎng)人的千秋大業(yè)。教師作為國家從事教育活動(dòng)的主體力量，肩負(fù)著重大的責(zé)任。學(xué)生是教育的對象，是國家未來的棟梁。而教育的順利推進(jìn)往往以愛與呵護(hù)為前提，這也是我們?nèi)粘＝逃薪處煂W(xué)生尊重的體現(xiàn)。只有給予學(xué)生最基本的尊重、最基本的關(guān)懷，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，而只有給予學(xué)生尊重的教師才是合格的優(yōu)秀的教師。

一、尊重學(xué)生的必要性

（一）對學(xué)生的尊重，是法制社會(huì)的要求

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第15條、第46條規(guī)定：學(xué)生有受尊重的權(quán)利，有受教育的權(quán)利。尊重學(xué)生是遵守法律法規(guī)，依法執(zhí)教的需要，是貫徹“以人為本”理念的具體體現(xiàn)，也是建立社會(huì)主義法制社會(huì)的必然要求。

教師對學(xué)生的尊重，是貫徹黨中央提出的“以人為本”執(zhí)政理念的需要。學(xué)生作為祖國未來的接班人，是我們的希望所在，保護(hù)好他們，是教師義不容辭的義務(wù)。尊重學(xué)生，就是要充分地保護(hù)好我們的孩子，讓他們在一個(gè)平等、和諧的社會(huì)環(huán)境中健康成長。從大量的社會(huì)調(diào)查中也不難看出，受學(xué)生歡迎的教師，他們最集中的表現(xiàn)特征就是尊重學(xué)生并且理解信任學(xué)生。我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，其核心就是確保每一位學(xué)生的健康成長，注重對每一位學(xué)生成長的理解，給予學(xué)生充足的尊重與關(guān)愛，為培養(yǎng)綜合型人才而努力。

（二）尊重學(xué)生，是學(xué)生身心健康成長的需要

小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生身體處于迅速發(fā)育時(shí)期，精力充沛，所以富有朝氣、充滿熱情，但是心理極不穩(wěn)定，情緒化比較多，容易受外界刺激的影響，意志力有了一定發(fā)展，但不穩(wěn)定，在自尊心受到傷害時(shí)往往會(huì)失去理智，特別是有壞人乘機(jī)誘惑或挑唆時(shí)，就極易染上惡習(xí)甚至走上犯罪的道路。教師對學(xué)生尊重與否會(huì)直接影響到學(xué)生的情感培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展，而且能夠提高學(xué)生對教育教學(xué)活動(dòng)的興趣。學(xué)生會(huì)從教師的尊重中感受到自己的存在價(jià)值，從而樹立學(xué)習(xí)的信心與勇氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更加積極進(jìn)取的一面，對于一些困難也是越挫越勇，迎難而上。

（三）尊重學(xué)生，是取得良好教育效果的重要途徑

要取得學(xué)生的信賴不是一件容易的事情，它需要教師對學(xué)生的真切關(guān)心、無私奉獻(xiàn)。同時(shí)，教師對學(xué)生的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，影響到學(xué)習(xí)成績。大量的調(diào)查研究顯示，一旦學(xué)生喜歡某位老師，就對哪個(gè)老師的學(xué)科有興趣，學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)就更為認(rèn)真，其對應(yīng)的成績就比較理想。反之如果學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，就往往對其講授的課程不感興趣，從而學(xué)習(xí)落后，甚至?xí)a(chǎn)生情緒上的抵觸，學(xué)習(xí)成績相對也差。“愛屋及烏”說的就是這個(gè)道理。調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生喜歡的教師，一般都是關(guān)心他們、尊重他們的教師。只有對學(xué)生更多的信任和尊重，才能真正打開學(xué)生的心扉，教師用自己的真情融化學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生在教師的情感感染下增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與前進(jìn)的動(dòng)力。再不好的學(xué)生，只要教師尊重他，信任他，他最終也會(huì)感動(dòng)的，“人非草木，孰能無情”。教師的教育要求與尊重學(xué)生結(jié)合起來才能讓其轉(zhuǎn)化為學(xué)生前進(jìn)的源源動(dòng)力。

（四）尊重學(xué)生，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的燎原之火

教師對學(xué)生充滿尊重，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。教師通過自己的尊重與呵護(hù)會(huì)讓學(xué)生感到由內(nèi)而外的溫暖。美國心理學(xué)專家羅森塔爾曾經(jīng)做了一次心理學(xué)試驗(yàn)，在試驗(yàn)中他從各個(gè)年級選擇了十幾個(gè)班級，并對這些選定的學(xué)生進(jìn)行發(fā)展預(yù)測，并且把一份優(yōu)秀學(xué)生的名單交給了老師，告訴老師這些學(xué)生在未來將會(huì)很有成就，其實(shí)發(fā)展預(yù)測并沒有什么實(shí)在的根據(jù)，只是擺擺樣子，走走形式，而那些所謂的優(yōu)秀學(xué)生則是隨機(jī)確定的。羅森塔爾等人走了以后，老師對名單上的學(xué)生另眼相看，對他們充滿了期望。老師對學(xué)生的尊重與期待會(huì)潛移默化地傳遞到學(xué)生，學(xué)生在老師的價(jià)值期許中嚴(yán)格要求自己，規(guī)劃自己的未來發(fā)展，從而表現(xiàn)出更為自強(qiáng)進(jìn)取的一面。最后這些人都成為了社會(huì)中很有作為的人。這就是著名的羅森塔爾實(shí)驗(yàn)。由此可以得出結(jié)論，學(xué)生的成長提升與教師對學(xué)生的尊重程度密切相關(guān)。教師如果對學(xué)生充滿尊重則會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，從而對未來充滿信心。

（五）尊重學(xué)生，是學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的重要標(biāo)尺

一旦學(xué)生入學(xué)，隨著其年齡增長，其更多地受學(xué)校影響，與此對應(yīng)的家庭層面的影響開始減弱。學(xué)生就開始注重人與人之間的關(guān)系，由于學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系，學(xué)生的關(guān)系以教師和同學(xué)的關(guān)系最為重要。經(jīng)常可以聽見學(xué)生說，我的老師如何如何，我的同學(xué)又怎么樣怎么樣的，而其中老師的喜愛與否成為學(xué)生迫切關(guān)心的問題。多數(shù)學(xué)生都會(huì)基于經(jīng)驗(yàn)做出一些判斷，我是班上最聰明的孩子，相信老師一定喜歡我。我自己學(xué)習(xí)不好，也沒什么特長，老師不會(huì)對我有什么關(guān)注。其實(shí)這份自然而然的判斷是來源于教師，他們會(huì)通過教師的言語行動(dòng)做出一定的判斷。記得我剛剛接手一個(gè)班的時(shí)候，我注意了一個(gè)女學(xué)生，她在成績方面不是很理想，所以有一點(diǎn)自卑，看到我總有點(diǎn)怕怕的。有一次我特意叫她幫我把數(shù)學(xué)作業(yè)本拿到辦公室，并且謝謝了她。后來我經(jīng)常請她幫忙，并且很認(rèn)真地謝謝她。她后來好像變了個(gè)人，變得開朗了，看到我也不再是怕怕的表情，會(huì)對我微笑，變得做事大膽了很多，學(xué)習(xí)也進(jìn)步不小。只是一個(gè)小小的舉動(dòng)改變了她對我的態(tài)度。

二、如何尊重學(xué)生

（一）尊重學(xué)生，就要滿懷愛心

愛其實(shí)與尊重緊密聯(lián)系在一起，離開了基本的關(guān)懷談不上尊重，因此要想尊重學(xué)生首先要對學(xué)生充滿愛。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏與成長中的困惑都很可能給其學(xué)習(xí)帶來干擾，學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中難免存在困難，這就需要教師充滿愛地呵護(hù)學(xué)生，了解他們的困難，為他們排憂解難，幫助他們做好生活學(xué)習(xí)難題的處理。對于一些學(xué)習(xí)落后或者存在生理缺陷的學(xué)生教師要一視同仁，對他們給予更多的關(guān)愛，讓他們感受到溫暖，從而幫助他們建立學(xué)習(xí)與生活的信心勇氣，更好地迎接人生的每一次挑戰(zhàn)。

（二）尊重學(xué)生，就要體現(xiàn)寬容

中國有句古話說得好，“宰相肚里能撐船”。我們每個(gè)人都有存在的理由，也具有別人不具備的特性與優(yōu)點(diǎn)，因此作為教師要學(xué)會(huì)寬容地對待學(xué)生，對于那些學(xué)習(xí)落后或者有生理缺陷的學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)包容并鼓勵(lì)，而不是嘲笑諷刺，也許你的譏笑對象中就有下一個(gè)牛頓。除了要學(xué)會(huì)充滿同情心地包容他們，還需要傾聽他們的苦惱，為他們排憂解難，做他們忠誠的朋友，用充滿愛與鼓勵(lì)的話語給他們打氣，鼓勵(lì)他們振作起來，對學(xué)習(xí)對未來充滿信心。特別是當(dāng)遇到與自己頂撞的學(xué)生，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)包容，從學(xué)生的角度立場去思考問題，從而三思而后行，這需要教師具有自我批評的意識(shí)與勇氣。

（三）尊重學(xué)生，必須平等對待學(xué)生

尊重學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生家庭出身，不論學(xué)生長相、不論學(xué)生學(xué)習(xí)成就，一視同仁地對待學(xué)生，確保教學(xué)工作的公平公正，真正發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做好對應(yīng)的鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生得到平等的尊重。

（四）尊重學(xué)生，必須尊重學(xué)生的人格

1.要敢于向?qū)W生道歉

教師也非圣賢，也會(huì)犯錯(cuò)，而教師一旦犯錯(cuò)也很容易引發(fā)對學(xué)生的誤解，因此教師必須敢于正視自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，必要情況下要學(xué)會(huì)放下身段，向?qū)W生道歉。學(xué)生不僅不會(huì)嘲笑教師，而且會(huì)被教師的人格魅力所打動(dòng)，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

2.要學(xué)會(huì)主動(dòng)問好學(xué)生

平時(shí)作為教師總是教育學(xué)生要講文明講禮貌，其實(shí)作為教師也應(yīng)該以身作則主動(dòng)與學(xué)生打招呼。反過來，我們又有多少老師能主動(dòng)向?qū)W生問好呢，更有甚者，面對學(xué)生親切的問候，只是哼一聲，甚至不理不睬，給學(xué)生留下了惡劣的印象，在他們眼中，老師就好像廟里的“菩薩”，高高在上，沒有一點(diǎn)人情味，人人敬而遠(yuǎn)之。只有懂得尊重別人的人才能得到別人的尊重，只要我們在今后的學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)地向?qū)W生問好，一定能得到學(xué)生更多的愛戴。在校園里，遇到我所教班級的學(xué)生，如果他們害羞沒跟我打招呼，那我一定會(huì)主動(dòng)跟他們打招呼，如果他們沒給我回應(yīng)，我會(huì)說“怎么不理我啊”，這時(shí)他們一定會(huì)跟我打招呼，而我們會(huì)在微笑中結(jié)束這個(gè)問好。我雖然是老師，但是老師和學(xué)生地位是平等的，主動(dòng)給學(xué)生問好是尊重學(xué)生人格的一個(gè)具體表現(xiàn)。

3.要善于給學(xué)生留面子

“人要臉，樹要皮”。臉其實(shí)就是面子，中國人最愛講面子講情分，因此一旦遇到尷尬的場面，多數(shù)人會(huì)為了維護(hù)基本的面子尊嚴(yán)說很多理由，其實(shí)本質(zhì)上就是想盡量不出丑，維護(hù)自己潛在的自尊。然而實(shí)際教學(xué)中卻有很多教師忽視了學(xué)生的面子，很多事情都是追究徹查到底，讓很多學(xué)生難堪尷尬。在一次衛(wèi)生檢查中，我們班扣了分，原因是地面上有一張面紙。這張面紙就在一位學(xué)生的凳子底下，對此，我沒有點(diǎn)名批評，因?yàn)椋仪樵赶嘈潘皇枪室獾摹：髞砦依谜n間提醒大家：“最近天氣多變，很多同學(xué)都感冒了，用過的面紙一定要扔到垃圾桶里去，如果掉在地上要及時(shí)撿起來”。上完一節(jié)課后，我再走進(jìn)教室，地上那張面紙不見了，我走到那位學(xué)生旁邊，拍拍他的肩膀，輕輕地對他說：“很好”。給予學(xué)生基本的尊重，讓學(xué)生有臺(tái)階可下，學(xué)生也會(huì)對你的包容產(chǎn)生感激，從而產(chǎn)生后續(xù)一系列積極影響。

（五）尊重學(xué)生，必須尊重學(xué)生的興趣

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，很多學(xué)校都強(qiáng)化了學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。部分教師習(xí)慣武斷地判斷規(guī)劃學(xué)生的未來發(fā)展，忽略了學(xué)生自身的真實(shí)內(nèi)心想法。雖然表面上看是出于對學(xué)生的愛，但是卻是強(qiáng)制性的錯(cuò)愛。學(xué)生每個(gè)人情況不同，對事物的興趣也不相同，如果強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)接受某些東西，只能引發(fā)其逆反心理。教師真正要做的就是給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生自由選擇自己的興趣課程，從而更好地更健康地發(fā)展。我的班級男生比較多，大家都認(rèn)為是比較“活潑”的一個(gè)班級。經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)班里的男生都比較喜歡打籃球，于是，我給他們制定的一個(gè)打籃球的活動(dòng)時(shí)間。由于打籃球總會(huì)有一些磕磕碰碰，剛開始我總是不放心，生怕出點(diǎn)什么事，所以總會(huì)在邊上看著。后來我發(fā)現(xiàn)，他們在運(yùn)球打到別人時(shí)，根本就不需要我去協(xié)調(diào)，他們完全能自己解決問題。一段時(shí)間下來，男生之間的小打小鬧變少了，他們的團(tuán)隊(duì)精神更強(qiáng)了，更會(huì)包容別人，不會(huì)為一些小事而斤斤計(jì)較了。這讓我非常高興，我就在班上“借題發(fā)揮”，表揚(yáng)了他們。尊重學(xué)生的興趣，讓他們體會(huì)到了我對他們的好意，他們也更加地尊重我，以后的工作開展起來就更加順利了。

（六）尊重學(xué)生，必須尊重學(xué)生的家長

家長是孩子的第一任教師，家長的一言一行都會(huì)影響到孩子并對孩子產(chǎn)生潛移默化深遠(yuǎn)持久的影響，因此來自家長層面的支持是做好學(xué)校教育工作的前提，所以教師在教學(xué)的過程中除了尊重學(xué)生也有必要做好對學(xué)生家長的尊重。我們面對的學(xué)生家長從事各行各業(yè)的工作，家庭環(huán)境、教育背景與富裕程度都不盡相同，作為教師特別是班主任教師必須打破身份地位的等級性，以平等的心態(tài)去對待學(xué)生家長，真正做到公平公正與一視同仁。其次，不能侮辱學(xué)生的家長，特別是不能在學(xué)生面前對家長說三道四，尤其不能評論家長的缺點(diǎn)，

對于優(yōu)秀的教師而言，不僅需要做好傳道授業(yè)，更應(yīng)該做好對學(xué)生的人文關(guān)懷，給予學(xué)生最基本的尊重。你對學(xué)生付出的每一分尊重，或?qū)⑹斋@學(xué)生對你十分的愛戴，更將收獲學(xué)生更高素質(zhì)的回報(bào)。行動(dòng)起來，努力踐行尊重學(xué)生的人民教師吧。

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