幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)存在問題、原因及解決對(duì)策研究

曲桂宇 趙越 崔雨

[摘要]本文通過對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)與養(yǎng)成方面的相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和整理，總結(jié)出國(guó)內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)理論，并且進(jìn)一步分析了家庭教育幼兒行為習(xí)慣方面存在的種種問題，得出原因后從生活習(xí)慣、思維、學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)四個(gè)方面展開了具體對(duì)策論述。

[關(guān)鍵詞]幼兒 行為習(xí)慣 家庭教育

[中圖分類號(hào)]G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）14-0123-02

一、家長(zhǎng)培養(yǎng)方式存在的問題

（一）部分家長(zhǎng)存在嬌慣寵愛幼兒?jiǎn)栴}

目前獨(dú)生子女家庭普遍，家人都視幼兒為掌中寶，總是事事依著孩子，再加上三世同堂現(xiàn)象不乏存在，隔代人更加過分的溺愛幼兒，對(duì)幼兒百依百順，言聽計(jì)從，甚至姑息、遷就幼兒的錯(cuò)誤，缺乏必要的約束。[1]家長(zhǎng)這種盲目的寵愛，只會(huì)給幼兒帶來一定的壞處，易導(dǎo)致幼兒如不講道理、霸道、任性等一些不良行為習(xí)慣的生成。同時(shí)，這種無原則的嬌慣造成家長(zhǎng)過度關(guān)注幼兒身體方面的健康發(fā)展，具體表現(xiàn)在家長(zhǎng)為幼兒拼命補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，覺得自身的主要職責(zé)就是讓幼兒吃好、穿好、不生病。這種輕視行為習(xí)慣培養(yǎng)的行為導(dǎo)致忽視了幼兒的心理健康，導(dǎo)致幼兒一些心理、行為問題的出現(xiàn)。

（二）過度注重幼兒智力開發(fā)

部分家長(zhǎng)主要側(cè)重于培養(yǎng)開發(fā)幼兒的智力因素而相對(duì)應(yīng)地忽略了非智力因素。把關(guān)心幼兒的焦點(diǎn)放在了智力因素的開發(fā)上，而對(duì)情感、意志、興趣、愛好、個(gè)性等非智力因素的開發(fā)缺乏應(yīng)有的重視。其中，許多家長(zhǎng)覺得幼兒只要智力開發(fā)好，以后學(xué)習(xí)成績(jī)好，就會(huì)有大發(fā)展，其他都不算什么。因此在過度關(guān)注幼兒智力開發(fā)的背后，隱藏著情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等非智力因素方面的危機(jī)。其實(shí)，在幼兒家庭教育中，幼兒非智力因素的培養(yǎng)是幼兒未來成材的十分必要的條件，幼兒的培養(yǎng)，不能只局限于智力的開發(fā)，最重要的是全面發(fā)展，才能成就孩子的未來。

（三）行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法不當(dāng)

有些家長(zhǎng)在對(duì)待幼兒教育問題上運(yùn)用方式過于簡(jiǎn)單，信奉棍棒底下出孝子，方法過于簡(jiǎn)單、粗暴，對(duì)于幼兒不安、委屈和恐懼的內(nèi)心感受置之不理，很容易導(dǎo)致幼兒“滋生拳頭就是一切”的錯(cuò)誤想法，在這種情況下，性格倔強(qiáng)的幼兒常表現(xiàn)出較強(qiáng)的抵抗意識(shí)，與家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)立情緒，變得性格暴躁、行為粗野；性格懦弱的幼兒，則會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，表現(xiàn)出欺騙撒謊的手段，對(duì)付家長(zhǎng)的懲罰與訓(xùn)斥，變得失去童真。有些家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣時(shí)運(yùn)用的方法過于生硬，沒有生動(dòng)的拓展空間，使幼兒難以理解或者不聽從、不接受。而還有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒限制保護(hù)過多，生怕幼兒活動(dòng)范圍擴(kuò)大而導(dǎo)致一些意外事件發(fā)生，這樣會(huì)降低幼兒主動(dòng)探求新事物的能力。行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法至關(guān)重要，若有不正確的方式很容易影響到幼兒良好道德品質(zhì)方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）家庭成員對(duì)幼兒的教育方式不統(tǒng)一

往往在家庭教育中，家庭成員人數(shù)較多，多為祖輩和父輩。首先祖輩與父輩之間就常常對(duì)于一些事情產(chǎn)生分歧，加之生活背景與養(yǎng)成經(jīng)歷等各方面差異，更加大了對(duì)幼兒教育方式的不同。如祖輩會(huì)潛移默化地教給幼兒過度節(jié)儉，而父輩則試圖讓幼兒明白適度消費(fèi)的內(nèi)涵，這時(shí)雙方的教育方式就出現(xiàn)了自相矛盾的現(xiàn)狀，因此關(guān)于行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的分歧多導(dǎo)致教育作用相互抵消。

二、相關(guān)問題的原因分析

（一）受生活環(huán)境的變化的影響

生活環(huán)境越來越優(yōu)越有利于幼兒的生活質(zhì)量，但是也在一定程度上縮小了幼兒的生活空間。平日里家長(zhǎng)工作忙、壓力大，有些家長(zhǎng)與幼兒分離時(shí)間較長(zhǎng)，容易使幼兒產(chǎn)生孤獨(dú)感，易導(dǎo)致其不合群，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。在這種環(huán)境的影響下，不少幼兒養(yǎng)成了任性、固執(zhí)、依賴、挑食、膽小、多動(dòng)不安、好斗等不良行為習(xí)慣，使幼兒身心的健康發(fā)展和道德面貌的發(fā)展受到了一定的阻礙。因此，幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)易受到社會(huì)大環(huán)境的變化和影響。

（二）不關(guān)注幼兒的家庭教育

一些家長(zhǎng)因?yàn)榉N種原因?qū)τ變旱慕逃砷L(zhǎng)過程不太在意，覺得幼兒園與托兒所就能教會(huì)幼兒年齡段所需要掌握的知識(shí)，其實(shí)教育機(jī)構(gòu)教授的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)時(shí)間的熏陶與指導(dǎo)。正是由于這種不在意的心態(tài)，使幼兒學(xué)習(xí)到了不良的行為習(xí)慣后，而沒有家長(zhǎng)幫助他改正。還有許多家庭由于父母工作忙無法全身心照顧孩子，必然會(huì)請(qǐng)老人或保姆幫忙照看。一方面祖輩和保姆的知識(shí)水平通常有限，并不能教育幼兒一些事情，所以他們?cè)诮o幼兒的成長(zhǎng)上的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如父母。

（三）“榜樣“效應(yīng)

“榜樣“效應(yīng)是一個(gè)具備雙重性質(zhì)的效應(yīng)，一些家長(zhǎng)自身行為習(xí)慣存在問題，如說臟話、吐痰、做事敷衍等，這些看似是不值得關(guān)注的小事，卻很容易讓自己的孩子沾染上，種種的不良行為習(xí)慣都會(huì)潛移默化的教會(huì)給幼兒。[2]幼兒是一張白紙并且自身有很強(qiáng)的模仿能力，幼兒在模仿與延續(xù)他人行為習(xí)慣的同時(shí)，并不具備辨別對(duì)錯(cuò)的能力，這就需要家長(zhǎng)端正自己的行為習(xí)慣以便幼兒耳濡目染地學(xué)到一些良好行為習(xí)慣。

（四）教育方法有偏頗

“親情過?！笔侵讣议L(zhǎng)將自己的孩子視如掌上明珠，一味滿足幼兒在物質(zhì)、精神、生活上的任何需求。久而久之，幼兒養(yǎng)成了貪圖享樂、唯我至上等不良習(xí)性，這在目前獨(dú)生子女家庭中非常普遍?！坝H情過剩”一旦惡性膨脹，遇到外界不良的誘因，便會(huì)導(dǎo)致違法犯罪。還有些家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的、正確的教育方法，并且對(duì)子女的期望值很高，導(dǎo)致幼兒犯錯(cuò)誤后教育方式有些直接、無科學(xué)性，容易形成情緒對(duì)立、互不信任的局面，增加了雙方的隔閡。人們常說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。幼兒階段是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人在幼兒階段養(yǎng)成的飲食、睡眠、衛(wèi)生等習(xí)慣將會(huì)終生受益；反之，如果養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，以后要改正過來，就會(huì)很困難。

三、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策

（一）生活習(xí)慣方面

1.幫助幼兒養(yǎng)成合理的生活制度

家長(zhǎng)需要為幼兒制定合理的生活制度，并將它固定下來，持之以恒。制定合理的生活制度，是保證幼兒大腦皮層興奮與抑制有規(guī)律地轉(zhuǎn)換，做到勞逸結(jié)合的重要條件，從而進(jìn)一步保證幼兒身心得到健康發(fā)展。

首先要幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，做到平衡膳食、葷素搭配。同時(shí)也要培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣。幼兒良好的睡眠條件包括室內(nèi)安靜、溫度要宜等。睡覺時(shí)，要注意幼兒姿勢(shì)正確，培養(yǎng)獨(dú)立安靜的睡眠習(xí)慣。在訓(xùn)練良好的睡眠習(xí)慣的同時(shí)大小便與幼兒生活自理習(xí)慣也是需要重視的，要養(yǎng)成幼兒夜間少尿或不尿的習(xí)慣，每天在固定時(shí)間讓幼兒排便，逐漸養(yǎng)成每日定時(shí)排便的習(xí)慣。[3]這樣有利于衛(wèi)生，也有利于幼兒消化系統(tǒng)活動(dòng)的規(guī)律性。其次，較好的生活自理技能會(huì)促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。在幼兒對(duì)學(xué)習(xí)生活自理技能顯得有興趣的時(shí)候，家長(zhǎng)要把握時(shí)機(jī)，讓他們學(xué)習(xí)做他們能做的事，例如進(jìn)食、洗手、洗臉、刷牙、整理物品等。家長(zhǎng)的言傳身教同樣也非常重要。

2.衛(wèi)生、守紀(jì)、勞動(dòng)、安全意識(shí)方面的行為習(xí)慣養(yǎng)成

在衛(wèi)生方面，盡量保持整潔。并且要養(yǎng)成衛(wèi)生的飲食習(xí)慣，飯前便后要洗手，不用手抓食菜肴，生吃瓜果要洗凈等，這樣能夠有效防止幼兒的“病從口入”。并且要幫助幼兒注意生活環(huán)境的保潔，不亂扔果皮，不隨地吐痰、大小便等。家長(zhǎng)要保持家居環(huán)境的整潔，干凈的家居環(huán)境，就是在熏陶幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。最后要幫助幼兒找準(zhǔn)對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，注意自身的言談舉止、服飾打扮，將自己健康、正確的審美觀念去潛移默化地影響幼兒。在注意家庭環(huán)境的整潔的同時(shí)要注意幼兒的服飾、儀表、言談要符合美的要求。孩子的穿著要適合年齡和幼兒的身份。

在守紀(jì)方面，要根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)規(guī)矩要求。家長(zhǎng)在教育幼兒自覺紀(jì)律時(shí)，要注意賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒明白這樣做就是守紀(jì)表現(xiàn)。同時(shí)，讓幼兒能理解家長(zhǎng)的想法，孩子能自覺理解家長(zhǎng)要求，主動(dòng)守紀(jì)律。家長(zhǎng)要經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行觀察，了解幼兒的日常行為并且掌握其行為的對(duì)錯(cuò)，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，缺點(diǎn)加以改正，但是在指正時(shí)要注意方式方法。家長(zhǎng)切不可采取恐嚇、欺騙、打罵等方式，強(qiáng)迫幼兒守紀(jì)，否則將事倍功半。

在培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣時(shí)，要首先培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的興趣，同時(shí)也要培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)的意識(shí)，幫助幼兒建立最初的勞動(dòng)觀念，要讓他們從力所能及的自我服務(wù)開始，從他們自己日常生活中天天都要碰到的事開始，家長(zhǎng)對(duì)此一般不要包辦代替，只要幼兒肯干，都不難做到，逐步提高他們主動(dòng)的自我服務(wù)性勞動(dòng)能力。努力促使幼兒勞動(dòng)經(jīng)?；?、制度化，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)，主要是要求幼兒對(duì)日常的勞動(dòng)能夠天天堅(jiān)持做到。最后要幫助幼兒樹立尊重別人和自己的勞動(dòng)成果的觀念，幫助幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

在培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)方面，包括兩方面，第一方面是生活環(huán)境中的安全自護(hù)教育，進(jìn)餐或飲水時(shí)先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴；不能亂吃或亂喝沒有生產(chǎn)標(biāo)志的東西；不能用牙簽剔牙；睡前要洗臉、洗腳、漱口；不能含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩；行走時(shí)手不插在衣兜里；會(huì)扶著欄桿上下樓梯；學(xué)會(huì)靠右行走，不猛跑；過馬路走人行橫道，注意來往車輛等。第二方面是意外事故中的安全自護(hù)教育，告誡幼兒不要在火源附近玩耍；不玩火柴、打火機(jī)和蠟燭；知道119火警電話，認(rèn)識(shí)防火標(biāo)志；知道打雷下雨時(shí)，不能在大樹及高大的建筑物下避雨；了解自救知識(shí)；抓住能浮起來的物品，或上樹或爬到地勢(shì)較高的地方；了解地震發(fā)生時(shí)的一些現(xiàn)象；知道自己及父母的姓名、家庭住址、電話號(hào)碼，知道父母的工作單位；不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走；遇險(xiǎn)時(shí)，會(huì)用電話呼救；知道報(bào)警電話110；不將別針、硬幣、小玻璃球、鈕扣、黃豆等放入口、鼻、耳中等。

（二）思維方面

要培養(yǎng)幼兒的分析、綜合、比較、分類、抽象和概括能力。在幼兒的日常生活和游戲中，要利用孩子所接觸的各種事物，練習(xí)思維能力。如在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物時(shí)，不是羅列一大堆動(dòng)物的名字，讓幼兒知道動(dòng)物的名稱就可以了，而是通過分析了解動(dòng)物的主要特征。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，通過具體事物激發(fā)幼兒的思維。幼兒的思維以具體形象思維為主，因此豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，用直觀形象的方式進(jìn)行教育，同時(shí)利用現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的事物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)方面

在學(xué)習(xí)方面要增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)快感。首先，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)。其次，使幼兒一開始就有成功的體驗(yàn)。成人要盡可能使幼兒掌握好知識(shí)，一開始就讓幼兒學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了幼兒的自信心，又讓幼兒體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。并且?guī)椭變好鞔_學(xué)習(xí)目的，瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰把興趣說成是“能量的調(diào)節(jié)者”。我國(guó)著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。幼兒對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。還要利用幼兒的好奇心，幼兒具有好奇、好問、好動(dòng)的持點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)充分利用它來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)立有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。其中最主要的是家長(zhǎng)要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)。

（四）道德品質(zhì)

德行是衡量每個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，德行是潛移默化地形成于每一個(gè)人的生長(zhǎng)軌跡中。所以家長(zhǎng)應(yīng)該大力培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考、解決問題的好習(xí)慣。在幼兒思考的同時(shí)致力于教會(huì)幼兒分辨是非的能力，只有在幼兒能初步分辨是非后才能逐漸地培養(yǎng)他們的道德情操。并且將幼兒培養(yǎng)成人是每位家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任，應(yīng)該放手讓孩子自己去做，培養(yǎng)幼兒守信的習(xí)慣，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，學(xué)會(huì)傾聽，做孩子的好聽眾，保護(hù)孩子的自尊心，尊重孩子的內(nèi)心需求，讓孩子學(xué)會(huì)感恩。

當(dāng)今，“單獨(dú)二孩”政策已經(jīng)基本步入正軌，但是中國(guó)的新生代家庭中還是普遍存在著單獨(dú)子女的現(xiàn)狀，由于父母沒有多少養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)再加上自身家庭教育也存在著種種問題，導(dǎo)致指導(dǎo)家庭教育幼兒良好行為習(xí)慣刻不容緩。本文從國(guó)內(nèi)外學(xué)者理論著手進(jìn)一步闡述了家庭中幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并且通過分析原因得出相應(yīng)的幼兒生活各方面的教育方式。家長(zhǎng)應(yīng)該讓幼兒強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力與模仿能力得到正面力量的無限發(fā)揮。

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