基于產教融合的高職園林工程技術專業實踐教學改革探索
——以內蒙古建筑職業技術學院為例

南海風（內蒙古建筑職業技術學院建筑與規劃學院）

基于產教融合的高職園林工程技術專業實踐教學改革探索
——以內蒙古建筑職業技術學院為例

南海風
（內蒙古建筑職業技術學院建筑與規劃學院）

從產教融合的角度出發，以內蒙古建筑職業技術學院為例，分析園林工程技術專業實踐教學現狀，提出實踐教學改革框架。旨在使專業培養和企業需求對接，增強技術技能人才培養的針對性，提高技術技能人才培養質量。

產教融合；園林工程技術；實踐教學

隨著國內園林景觀行業的快速發展，園林企業在設計、施工、管理等方面對技術人才提出了更高的實踐性要求，而產教融合是培養技術技能人才的需要。

一、高職園林工程技術專業實踐教學現狀

1.實踐教學與企業需求不完全匹配

盡管我院園林工程技術專業在課程體系開發、實習實訓等實踐教學環節與企業緊密聯系，但學生的實用技能與企業的實戰要求還存在較大差距，出現的現實問題是：學生的同質化程度高，專業化程度低。

2.實踐教學資源與企業信息平臺不相通

信息化作為一種技術，已深深地滲透到生產力的轉化及教育領域。我院園林工程技術專業缺乏與企業的信息化溝通平臺，實踐教學不能及時獲得企業動態，教學資源的更新滯后于企業發展的需求。

3.“產學研”合作平臺不完善

我院園林工程技術專業實踐教學在項目實施、技術咨詢、課堂進企業、實習實訓方面與企業取得合作，但在技術創新、產品開發、科研攻關等方面合作尚有欠缺。

二、高職園林工程技術專業實踐教學改革方向

1.人才定向培養

從專業對接產業，實現校企雙贏出發，整合專業設置。例如：我院園林工程技術專業可每屆定向培養部分大二優秀學生，設置半工半讀模式，完成后兩年的實踐教學。

2.校企深度融合

我院園林工程技術專業已與區內外園林公司就人才培養、師資隊伍建設、課程改革、學生頂崗實習等方面進行合作。而深層次地共建園林工程技術專業實訓基地、實施校企技術人才的交流互動，對建設綜合型師資隊伍、縮短技術技能人才成長周期、增強技術技能人才培養有重要意義。

3.創建“產學研”合作平臺

例如，為將我院園林工程技術專業教育教學過程與行業企業運行過程深度對接，擬創建融實踐教學、生產實踐、社會培訓、技術研發于一體的節水抗旱植物栽培繁育實訓室，將進一步提升我院園林工程技術專業的實踐教學水平。

三、高職園林工程技術專業實踐教學改革框架

［1］張建新.校企深度融合實踐教學體系創新：以園林工程技術專業為例［J］.職業技術教育，2012（11）.

［2］劉慶華.我國高職教育實踐教學體系存在的問題分析［J］.教育與職業，2011（15）.

·編輯 薛直艷