獨立學院二外日語教學研究

王歡歡

摘 要：近年來，獨立學院二外日語學習者逐漸增多。同時，教育過程中存在的諸多問題也暴露出來。筆者從教師、學生、教材三大要素出發，分析存在的問題，嘗試提出解決問題的方法和思路。

關鍵詞：獨立學院；二外；日語；教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07C-0082-02

目前，全國絕大多數獨立學院開設了英語專業，根據教育部的要求，英語專業的學生除了自己專業必須掌握一門第二外語。目前許多學校提供日語、法語、德語等諸多語種供學生選擇。隨著中國國際化的不斷深入，近幾年來，中國去日本旅游購物的人越來越多，很多人對日本表現出濃厚的興趣，在這種趨勢下，學習日語掀起一股風潮，二外日語教學也受到更多關注。

一、獨立學院二外日語教學現狀

（一）二外日語教師師資力量不足

相對于其他專業來講，獨立學院二外日語教師的師資力量嚴重不足，一些教師相對缺乏教學經驗。就以筆者所在院校來講，專職日語教師只有一位。在教學任務不能完成情況下，學校只能請外聘老師。外聘老師通常不能針對獨立學院的學生制定教學方針，同時也存在責任心不足的情況，大多照本宣科草草了事，這樣一來，二外日語的教學質量得不到保障。即使在有日語專業的獨立學院情況也不容樂觀。優秀的有經驗的日語老師的精力放在日語專業的學生身上，有的學校甚至請毫無經驗甚至沒有畢業的研究生上課，導致達不到教學效果。

（二）學生對二外日語不夠重視

獨立學院學生選擇日語的動機絕大多數是對日本動漫、電子產品、游戲感興趣或者比較喜歡某個明星，還有一些出于修學分的考慮，認為日語一方面有漢字比較容易掌握，另一方面也不容易跟英語混淆，所以日語成為很多學生的首選。

雖說興趣是最好的老師，但是獨立學院學生相對其他院校學生有自制力差、學習能力不足等特點。所以在學習的過程中，最開始會覺得非常有趣，隨著學習內容越來越多，越來越難，學生會逐漸不耐煩，到最后甚至談日語色變。他們發現原來自己感興趣的只是日本的某些文化。

（三）教材存在一定不足

就教材而言，筆者認為目前國內還沒有一本比較完美的適合作為第二外語學習使用的教材。目前大多數院校采用的是《新版標準日本語》或《大家的日語》二本教材。這兩本教材各有優劣，筆者所在院校采用前者。這本教材雖然在老版的基礎上增加了詞匯量和會話練習。但是2005年首版發行，距今已有11年，所以無論單詞還是會話場景都顯得有些陳舊。另一方面，語法講解有些混亂。比如，第9、10課學到一類形容詞和二類形容詞，而在學校語法中是把它們定義為形容詞和形容動詞；它把動詞分為動一、動二和動三，而其他教材都是分為五段動詞、一段動詞，サ變動詞和カ變動詞。這就造成學生學習時產生很多困惑，接觸其他教材時也不能適應。而《大家的日語》這本教材，基礎單元入門學習非常薄弱，課文講解又偏重口語化，語法沒有專門講解，這對不是日語專業以及零基礎的同學來說，是一個很大的挑戰。所以這本教材更適合以出國為目的的人進行突擊培訓，并不能滿足二外日語系統學習的需求。

二、獨立學院二外日語教學的改進對策

針對影響教學效果和教學質量的這三個方面，改進應從這三方面努力。

（一）加大師資力量投入

鑒于二外日語教師嚴重不足，獨立學院充實師資力量是當務之急。盡可能招聘專職日語教師，減少外聘老師的使用。學校只有保證教師的穩定性，才能促使老師積極探索教學方法，提高專業技能，為保證教學質量打好基礎。

教師不僅要探討如何上好一堂課，也要探討如何上好一堂獨立學院二外日語的課。教師要摸清獨立學院學生的特點，有的放矢，有針對性地準備教案，采用合理的教學方法，而不僅僅是照著書上的內容復述一遍。同時，還要增加日本文化，學習一種語言如果沒有文化導入，那么即使會做題會考試，說出口的也只是漢語式的。比如，在講解“ありがとう”和“すみません”的區別時就需要導入日本的文化。前者只是單純表示由于喜悅而引發的感謝，而后者不僅表示喜悅還有一種內疚的心情，在接受對方好意的時候給對方增加了負擔或者添了麻煩，使用后者給人的印象更加謙虛，無形中提高了語言的文明程度。例如，下電車時忘記拿傘，陌生人拿起傘遞給自己并說道：“傘、忘れましたよ。”這時候自己最好說：“あ、どうもすみません。”這時候只有用“すみません”才能表達因為自己的疏忽而給別人增加麻煩的心情，同時又表達了感謝。但另一方面，在表示社會常理、職責分工和共感性話題的時候，“すみません”不用于表示感謝。例如，進書店買書，問店員說：“本の種類はどこにありますか。”店員回答道：“あそこです。”這時候自己要表達感謝只需要用“ありがとう”就可以了。由此可以看出，文化對語言的掌握和理解是非常重要的。

（二）提高學生學習主動性和積極性

如何提高學生學習的主動性和積極性是每一個老師都面臨的問題，也是必須克服的難題。如果一個學生選擇日語時具有明確的動機，比如打算出國留學，對日本動漫非常熱衷或者有考研需求等，這樣學習起來會事半功倍。但一些混學分的同學，教師就可以對他們講明目前的社會和就業形勢，俗話說“技不壓身”，學生學會除自己專業以外的一門外語，可以增加就業渠道，拓寬就業視野。這樣能讓他們充分了解當今社會對日語的需求，讓他們充分認識到這門語言的重要性和將來對自己的幫助。學習一門外語遠遠不能滿足社會的需求，例如，在筆者學校的母校南京師范大學就開設了日英雙語專業，學制五年。第一年學習英語，同時可以試聽其他小語種的課，在這期間找出最感興趣的另一門外語，大二開始學習。當然在有實力的學校比較容易操作，獨立學院還是比較難以實施，但也從另一方面說明了學習兩門甚至更多語言的重要性。

適當增加學生學習的壓力。例如，二外日語不單單是期末考試及格就可以的，可以適當引入日語等級考試。根據情況可以要求學生通過三級考試。這樣，學生在一開始學習的時候就會有目標和動力，不再盲目。

（三）完善教材

既然目前所用教材存在一定不足，教師在教授過程中就要多注意教材的自我修編和擴充。

比如，教材《新版標準日本語》，既然語法體系比較混亂，教師在課上就要注意語法的歸類講解和完善，以《新版標準日本語》第9、10和14課為例說明。教師在授課過程中應該告訴學生一類形容詞和二類形容詞同時又稱為形容詞和形容動詞，并請學生標注。在講解14課時，教師應該告訴學生動詞的其他分類方法。對零起點的初學者來說，他們系統掌握語法就好比建一棟大廈夯實了地基，后面的學習會水到渠成。

獨立學院二外日語教學存在師資力量不足、外聘老師責任心差，生源參差不齊，學習主動性和積極性不高，教材存在一定不足等問題。但同時，獨立學院也有自身的特點，只要教師潛心鉆研適合獨立學院的有效教學方法，通過一系列措施促使學生學習由被動變主動，認真負責對待每一節課，就一定能夠找到適合獨立學院二外日語的有效學習方法。

參考文獻：

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