教師有效課堂提問芻議

楊薇薇　徐新見

摘 要：本文主要從有效課堂提問的內(nèi)涵、影響教師有效課堂提問的因素及有效課堂提問的策略三方面進行論述。提問要精心設(shè)計，目的明確；要面向全體學(xué)生，因材施問；提問角度要新穎，具有趣味性；要創(chuàng)造良好的課堂氛圍；課堂提問要強化正面評價，積極鼓勵學(xué)生；要抓住課堂提問的時機；課堂提問要注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

關(guān)鍵詞：有效課堂提問；教師；學(xué)生

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07C-0028-02

提問是教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方式，我國古代偉大的思想家、教育家孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。著名的古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆式”提問也為人熟知。提問作為教師在課堂教學(xué)中重要的課堂教學(xué)手段，是教師和學(xué)生進行交流和溝通的媒介。通過課堂提問，教師可以從學(xué)生那里得到教學(xué)效果的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極參與到課堂活動中，使知識、技能、情感、態(tài)度得到全面發(fā)展。

一、教師有效課堂提問的內(nèi)涵界定

教學(xué)活動是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的。學(xué)生主要通過教師的教授獲得知識，有效的課堂提問是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程的體現(xiàn)。

“有效”一詞在教學(xué)中主要包含三點：第一，有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生情感態(tài)度、創(chuàng)新思維、批判思維的發(fā)展；第二，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；第三，有效地發(fā)展教師的教學(xué)效能，促進教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)教師的教育價值。

有效問題主要包括三類：第一，其背后包含一定的思想性和哲理性、能夠促使學(xué)生進一步思考的問題。第二，能夠產(chǎn)生良好效應(yīng)的問題。第三，能夠組織學(xué)生有效地進行討論的問題。課堂提問是指在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求提出一定的問題讓學(xué)生思考后做出回答的教學(xué)方式。有效的課堂提問首先教師應(yīng)把提問與學(xué)生聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平進行提問，通過提問讓學(xué)生更好地建構(gòu)知識體系。其次，有效提問是教師提出問題后在認(rèn)真傾聽學(xué)生回答的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清思路。教師讓學(xué)生自由思考，給他們足夠的想象空間。讓其從多角度思考問題，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識。形成“教師問題——反饋”的提問模式，真正做到與學(xué)生進行溝通互動，提高課堂教學(xué)效率。

有效課堂提問是指教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上通過對問題的精心設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生積極參與回答問題，使學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度得到全面發(fā)展。有效課堂提問所提的問題都是有明確的目的的，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，提問要具有邏輯性，教師所提的問題既不能太難讓學(xué)生無從下手，也不能過于簡單而失去回答價值，另外，問題還要按照教材的順序?qū)訉釉O(shè)問，層層遞進。提問方式是靈活多變的，問題角度要新穎別致。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師提問的數(shù)量少而精，抓住關(guān)鍵點進行設(shè)問。

二、影響教師有效課堂提問的因素

（一）提出問題的數(shù)量和質(zhì)量

有的教師認(rèn)為提出的問題越多越好，在教學(xué)過程中，一節(jié)課下來提出很多問題，，也不管學(xué)生吸收接受了多少知識。有的教師會利用提問的機會，提問在課上沒有認(rèn)真聽講，上課說話、搞小動作的同學(xué)，如果這些同學(xué)回答不上就會被老師批評一番，這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于教學(xué)的正常進行。教師提出的問題數(shù)量應(yīng)該是適中的，問題的質(zhì)量也要得到保證。

（二）提問對象的范圍大小

在進行課堂提問時，有的教師為了教學(xué)進度只喜歡提問那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，而忽視了那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，以至于他們不能積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。在課堂上總是那幾名同學(xué)回答問題，這樣就不能調(diào)動全班同學(xué)參與學(xué)習(xí)的積極性，會影響課堂教學(xué)的順利進行。

（三）問題的表征方式

問題提出后應(yīng)該是學(xué)生能夠理解的。一個好的問題應(yīng)該是有針對性、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，又能進行分解使問題逐漸加深。問題應(yīng)該是明確清晰的。教師對問題的表述要恰如其分、準(zhǔn)確無誤，不能讓學(xué)生聽后產(chǎn)生歧義。

（四）教師的素質(zhì)及對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)

在學(xué)生對教師提出的問題進行回答后，教師能否及時正確給予評價和指導(dǎo)是影響教師有效提問的重要因素，有的教師只是為了提問而提問，對于學(xué)生給出的答案不能及時反饋，甚至有的教師根本不給學(xué)生思考問題的時間就直接給出答案；也有一些教師因為素質(zhì)和理論知識不足對學(xué)生回答全盤否定，一直按照自己所想的答案來講，把學(xué)生帶到自己預(yù)先設(shè)計好的答案中，對學(xué)生的錯誤觀點不及時糾正，對回答對的地方也不給予肯定，讓學(xué)生一頭霧水不知道究竟答對了沒有，這不利于教學(xué)效率的提高。

三、有效課堂提問的策略

（一）提問要精心設(shè)計，目的明確

課堂提問不是教師隨意發(fā)揮的，而是在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平的基礎(chǔ)上精心設(shè)計的。教師的提問應(yīng)該目的明確，教師要知道通過課堂提問可以達到什么樣的教學(xué)目的，應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教師可以根據(jù)情況提出不同類型的問題，有復(fù)述記憶類的問題、理解類問題、運用類問題、分析類問題、綜合類問題，評價問題等，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）提問要面向全體學(xué)生，因材施問

課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，教師要讓所有的學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動中來，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，給每位學(xué)生一個平等回答問題的機會。在教學(xué)中，有的教師往往偏愛一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，在上課提問時也喜歡叫這些學(xué)生起來回答問題，而對其他一些學(xué)生采取不聞不問的態(tài)度，這樣對基礎(chǔ)相對差一些的學(xué)生來說是不公平的，會使他們處于被遺忘的角落，可能會降低他們學(xué)習(xí)的信心。長此以往還可能導(dǎo)致他們厭學(xué)、棄學(xué)。因此，教師在提問時也要注意因材施問。

（三）提問角度要新穎，具有趣味性

教師在進行課堂提問時，要注意所提問題能否調(diào)動學(xué)生回答的興趣，引起他們的積極思考，采取靈活多變的提問方式，讓學(xué)生理解所學(xué)的知識，抓住知識理解的關(guān)鍵，加深對所學(xué)知識的鞏固。教師讓學(xué)生坐著回答，這樣可以減少學(xué)生回答問題的壓力，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的問題情境，讓學(xué)生自由思考，可以產(chǎn)生很好的課堂問答效果。

（四）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

新型的師生關(guān)系是師生平等、民主、和諧，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者，要使學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中的主體性得到充分發(fā)揮，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的有利于思考的課堂氛圍。這樣能夠使學(xué)生輕松地適應(yīng)課堂環(huán)境，可以使學(xué)生在最佳狀態(tài)下積極思考問題，順利地完成教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。相反，過于嚴(yán)肅的課堂氛圍會使學(xué)生一直處于緊張狀態(tài)，從而不利于學(xué)生積極思考問題。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生相互熱愛，學(xué)生可以自由發(fā)表自己對問題的看法。

（五）課堂提問要強化正面評價，積極鼓勵學(xué)生

在回答問題時，有的同學(xué)可能沒答對，或者只答上了一部分答案，還有同學(xué)沒有理解教師提出的問題，根本不知道要回答什么。在這種情況下，教師不能生氣或者嘲笑學(xué)生，而應(yīng)該耐心幫助學(xué)生理清思路，鼓勵學(xué)生進一步思考，要給學(xué)生鼓勵的眼神，要相信他們能夠做出正確的回答，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，多表揚肯定學(xué)生。要給學(xué)生中肯的評價。

（六）要善于把握提問時機

課堂提問的時機不是固定不變的，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)情況而定。有的提問可以在一堂課開始時進行，這樣可以起到復(fù)習(xí)鞏固舊知識、導(dǎo)入新課承上啟下的作用。也可以在講課過程中教師進行提問，學(xué)生哪里產(chǎn)生困惑，哪些內(nèi)容不理解就在哪里設(shè)問，子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這樣可以活躍課堂氣氛，加強學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運用自己學(xué)到的知識去解決問題的能力。

（七）課堂提問要注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感

教師通過課堂提問可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生能夠自由地表達自己的意見，教師在學(xué)生做出回答后要給予及時點評，指出對在哪里，哪里還需要改進和完善，讓學(xué)生樂于思考、樂于學(xué)習(xí)。

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