構建“朝陽式”班級文化

周一敏

幸福是人生追求的終極理想，同時也是教育追求的終極目標。筆者在班級文化建設中以向日葵向陽生長的特性為精神象征，以陽光、活潑、進取為導向，圍繞幸福生活構成的基本條件“真實、向善、求是”，培養學生積極樂觀的人生態度，讓學生在“朝陽式”班級文化中體會到教育帶來的幸福感，培養學生發現、創造、享用幸福的能力，讓他們最終成為自身幸福的創造者。

營造“葵花向陽”的文化氛圍，形成陽光心態，陶冶幸福情操。我們以“團結、感恩、樂學、進取”為班級口號，以“凈、靜、敬、競、進”為班級準則，在“自主管理，合作發展，努力做最好的自己”班級理念下，實現“葵花朝陽綻放”的目標。為營造“葵花向陽”的文化氛圍，我們在教室布置了“我們的約定”“班級貼吧”“雛鷹起飛”“夢想樹”“成長之星”“爭做小明星”等一系列的教室文化，創立班刊《型·躍》，旨在引導學生在積極、健康、向上的環境中成長。制定整體發展目標和階段目標，讓葵花在“朝陽式”管理中綻放，讓學生享受學習、享受成長，培養追求幸福生活的能力。

建立“自主管理”的評價體系，塑造陽光的性格，提升幸福指數。“朝陽式”管理，尊重學生個性發展，注重愉悅身心和培養積極進取精神。

堅持“尊重學生，平等對話，注重引導”的民主規則。例如《班級公約》、班集體活動策劃等都由學生自己確定，老師負責引導、指點、審核。

開展個性化的管理模式，改變班主任、班長、委員、組長的傳統管理模式，構建“縱向管理、橫向管理、平行管理”多維管理模式。例如班級設紀律班長、學習班長、文娛班長、生活班長，下設各個委員，分別負責班級不同的工作。全班分為8個學習小組，每個組設立紀律組長、生活組長、學習組長、活動組長等。每天一名值日班長，全班學生輪流擔任，形成人人都是班干部，人人都參與班級管理。

配套的激勵機制。在班級管理中配套實施“個人PK”“小組競爭”。在“個人PK”賽中，讓學生檢查自己、約束自己、改進自己。通過“小組競爭”，相互提醒，共同提高，從而達到學生自我管理的功效。

探索有效的溝通方式。初中學生處于開始有自己的主見但又不成熟、似懂非懂、是對非對時期，學生想法各異、千差萬別。為了及時掌握學生的思想動態、情感變化，我們班采用寫“學生成長日記”。通過成長日記，實現老師與學生溝通、家長與學生溝通、老師與家長溝通，及時解決學生學習和思想上的困惑。

搭建“朝陽發展”的活動舞臺，養成陽光的品質，培養學生幸福能力。在“朝陽式”自主管理的模式中，為實現對學生個性發展的尊重，我們主張并鼓勵學生參與各種身心健康的活動，利用活動來引導學生，起到事半功倍的成效。

例如在開展“我的未來不是夢”主題班會中，以“尋夢篇—疑夢篇—追夢篇—青春宣誓”為主線。活動前期大膽信任學生，放手讓學生去準備。活動過程中將舞臺徹底地還給學生，發揮學生的主觀能動性。追夢篇中設計了夢想規劃和暢想夢想兩個環節，目的在于鼓勵學生踏上追夢的征程，勇敢向著理想奔跑，讓主題思想進一步深入學生內心。活動中強調學生親身經歷與自我認識，強調在價值觀上重視人與人之間的理解信任與合作，要求學生在社會實踐中充分體驗到人際沖突、人際理解以及發展自己的人格，重視自我的全面發展。主題活動中發揮學生的主體性，放手讓學生去討論、去制定各項活動計劃與步驟，并在老師的指導下自行組織和評價，讓學生體驗、享受活動的過程及成功的喜悅，培養學生的幸福能力。