很慢，很好

郎春花

每個人都有一次童年，每個人也都會長大。我們每個大人每天都以各自努力的方式活在這世界上，每個小孩每天卻以他們各自不可思議的方式活在這世界上。

——朱德庸

初接班，他慢悠悠向我走來那一刻，我驚訝地發現：哇！這孩子怎么這么像《馬達加斯加》里的那只帝企鵝，胖胖的，慢慢的，走起路來手臂都懶得前后擺。

開學一周后，所有的一切都印證了我的第一印象，他果然是慢得出奇，沒有一樣作業可以準時交來，而且因為來不及，他的作業字跡潦草，每一個字都是斜著身子，松松散散出格的。老師再急他不急，無論你怎么催，他都慢悠悠回答你：“噢……”然后按他一貫的步調繼續！

然而，一次語文家作上的“微心情”，讓我看到了他除了“慢”之外的又一特點——真！

“今天的微心情不知道要寫啥，今天一切都很正常。我正常地上課，正常地開了會小差；我正常參加了考試，正常考得很爛；我正常地完成作業，正常寫得很慢……今天，一切正常！”

好真實的一段肺腑之言，坦坦蕩蕩，不遮不掩。而且就表達而言，也有著出乎預料的喜劇效果。我好喜歡他的這段話，為此，我在班里好好夸獎了他在表達上的才能，同學們表現得也是極為興奮，他們從沒想過“微心情”還可以這樣寫！紛紛向他豎大拇指。而他，依舊淡定：“哦，是嘛！我不知道我有才啊！我只是真的沒東西寫而已！”我想放大他的好，讓更多人意識到他懶懶外表下的靈動，于是在學校晨會的演講中，我放進了他的故事，全校都為他熱烈鼓掌，回班后，同學們團團圍著他：“石頭，你紅啦！你現在是全校的大紅人啦！”

原本以為“名人效應”會像火花一般點燃他的活力，讓他開始對自己高要求，把速度變快。沒想到接下來的日子，他依舊保持著原有的模樣。

有一天，我仍舊坐等他的作業，他突然慢悠悠抬頭說道：“老師，我不喜歡別人叫我大紅人，我想做大白，它長得和我一樣胖胖的，慢慢的，好可愛。老師，告訴你，冬天我就是我家的熱水袋，你手冷也可以找我焐焐手的。”

我一下子被他萌到了，好有意思的孩子。我用盡方法想把他拉到我們的世界里，而他卻只想待在自己的世界。然而，他緊接著的一句話震撼了我，他說：“老師，我就想好好做我的惰性氣體，很穩定的……”

是的，他想做他自己。作家伍綺詩在《無聲告白》說：“我們終此一生，就是要擺脫他人的期待，找到真正的自己。”這孩子似乎現在就很明白這一點了！他真實坦蕩，溫暖又善良，他就這么簡單快樂地做他自己，按自己的節奏成長著，我發自內心地認為他的未來有無限的可能。如果現階段，我總以“高效”“高分”的傳統思維來要求他，怕是很快這孩子便會變得呆板而無趣了。

法國哲學家盧梭有一個著名的論點：教育就是生長。這意味著生長本身就是目的，在生長的前頭并沒有另外的目的，比如將來適應社會、做出成就之類。這與蘇格拉底對教育的認知是一樣的。所謂教育，就是把一個人的內心，真正引導出來，幫助他成長為自己。

所以，好的教育，尤其是小學教育，不能急切地用一種標準去限定孩子生長的速度和方向，而應該發現每個孩子身上所具有的光，尊重他，讓他按自己的節奏生長，哪怕眼前有些讓人失望或感覺失控。只有這樣，每一個孩子才能生長出屬于他自己的美好模樣。

不浮，不躁，靜下來欣賞孩子，看見的，擁有的便會是幸福。

（作者系南京市語文優秀青年教師，南京市拉薩路小學課程研究部主任。）

編輯 劉建淑 314606305@qq.com