通過吳起二小景觀設計談校園人文景觀的教育功能

李小康(陜西建設技師學院 陜西西安 710068）

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通過吳起二小景觀設計談校園人文景觀的教育功能

李小康(陜西建設技師學院 陜西西安 710068）

摘 要：本文結合吳起二小的校園景觀設計，對小學校園環境建設中的人文教育功能進行了探討，指出了人文景觀在校園環境設計中的重要性。筆者認為教室里的課程學習是必備的，而走廊內、庭院中、廣場上的交流與論談則符合“多元化”的教育發展方向，校園建設不僅應滿足教學的物質要求，更應以良好的人文形象和氛圍陶冶學生，引導學生健康成長。

關鍵詞：人文景觀；校園環境；教育功能

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.047

在全面推進素質教育、實施教育現代化的今天，創造一個良好的校園環境和多層次的交往空間，使學生在一個充滿文化氣息、激人奮進的環境中成長，是校園環境塑造的重要課題。吳起二小的校園景觀設計使我們有機會在實踐中來探討這一問題。

一、引導功能

以暗示的方式傳遞人生觀、世界觀、價值觀等信息，對學生的認知起到一種引導作用。吳起二小景觀設計中，充分加強了這種功能的塑造，在教學樓前小廣場設置“鑰匙”雕塑和長長的“翼”廊，“鑰匙”雕塑希望能夠提醒學生，在人生的旅途中，就是在不斷從一個門進入另一個門，每一扇門后都有成功的機會，但鑰匙只有一把，就是知識，而知識的獲取則要靠眼睛來觀察，要用心去體味，所以“鑰匙”雕塑的上端設計成了眼睛和心的結合形象；而“翼”廊則通過淺色材料和輕盈的展翅造型暗示理想的翅膀應該是純潔的，需要用漫長的人生來呵護……設計希望每個景觀點都能使學生感知到其蘊涵了豐富的思想內涵，在特定的氛圍下會產生高度的啟迪感，對每個學生的道德、品格、修養起到潛移默化的影響。

二、感悟功能

以情境的氛圍使學生置身其中，在感染、熏陶之中形成學生良好的心境，使其熱愛自然、熱愛生活、感悟人生。考慮陜北氣候等原因，在吳起二小教學樓構思設計中，其平面布局采用了“8”形的構圖，形成兩個封閉的內庭院。如何在較封閉的空間為學生提供一個在課余能調節情緒、人人都想參與的場所？這成為了景觀設計中的一個重中之重的問題。在景觀的構思設計中，筆者采用了學生最常見的數字和字母作為景觀基本元素，構成了“奧數”內庭和“字母”內庭，鮮艷的色彩和多樣的形式，改變學生對數字“枯燥單調”的認知，拉近課堂說教和生活娛樂的距離，為學生提供一個表達情感、啟發智力、培養興趣、提高素質的場所，一個充滿文化氣息的空間，一個室外學習、休息、思考、交流等適應不同學齡學生的活動場所。

三、審美功能

1.環境的構圖美

在二小教學樓外墻面裝飾設計中，采用了學生最熟悉的“書架”這個學習設備形象，一層層的書架屹立在學生面前，歡迎學生進入知識的海洋，在拐角樓梯間的外墻上涂刷黃色明快淺色，并且布滿了些大小不等的圓孔，此時可以站在其中觀察四周景色，在室內眺望，視覺上有多種組合，內外界限因此模糊，使兒童不僅能看景，還能聽聲，希望兒童在偶然中發現這個秘密，從而激發他的好奇心和新玩法。

2.環境的色彩美

校園環境色彩是師生們視覺中最廣泛、最經常接觸到的感知物，在一定程度上代表了師生們的生活方式和文化品位，并在潛移默化中影響著他們的生活，其設計應盡可能滿足師生們的生理、心理需求和藝術享受。在二小設計中，將建筑的主色調定為暖色系，在淺桔紅的主色調上加入黃色和紅色，因為暖顏色較深，能夠加強建筑的存在感，暖色也能夠營造出溫暖、典雅的氛圍，富有文化氣息和現代感韻味。

3.環境的意向美

在吳起二小禮堂前設計“辯之廣場”，為有高差的上下兩個樹陣廣場，并在其中布置“求實欄”，以“辯”為主題旨在表達“理不辯不明”的思想，鼓勵學生在學習中交流，在辯論中提升，教會同學們與自然交流，來表達人類最深層的情感。

總之，校園環境的設計必須充分重視其教育功能的體現，從而達到提高學生行為素質的目的。同時，校園環境建設中對素質教育的體現也為設計增加了新的視覺效果和空間趣味，使得校園環境更加豐富，更有個性，更具人情味。

參考文獻：

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