男孩，亮出你的陽剛來

?倪梅華

男孩，亮出你的陽剛來

?倪梅華

一

批改孩子們的日記，看到一個怪怪的名字——暖娘。這是同學們給男生小陳起的綽號。小陳雖然長得白白胖胖，但高大健壯，叫他“暖娘”，這也太怪了吧？仔細觀察小陳，還真的有點怪。課堂上，常聽到他扯著嗓子怪腔怪調(diào)的聲音“就——是”，音調(diào)高高的，拉得很長且一波三折，引得同學們一陣哄堂大笑。老師知道批評他也無濟于事，只好轉(zhuǎn)而批評起哄的同學不認真聽講。見同學挨批了，小陳幸災樂禍又來一句：“就——是”。總之，小陳的“就——是”無孔不入，只要老師說完一句話，他認為接得上的，就不忘總結(jié)性地來個“就——是”。從這個尖尖細細、婉轉(zhuǎn)曲折的聲音中，我終于明白大家叫他“暖娘”的原因了。

不久后，班里又有同學開始叫小陳“陳寶寶”。一個人高馬大的男生被叫寶寶，同樣讓人別扭。可小陳一點也不介意，這也不足為怪，“暖娘”他都能接受，還有什么不能接受的呢？“寶寶”風波未平，又有同學喊他“睡美人”。哦，我的天！這位同學文采極佳，揮毫潑墨，寫盡了小陳“睡美人”的姿態(tài)，說他翹著個肥肥的屁股，慵懶地躺在草坪上休息，那姿態(tài)真叫一個千嬌百媚……

二

到了高年級，孩子的性別意識應該很清楚了。男生要堅韌、勇敢、豪爽，我一向認為這些是男子漢必須具備的品質(zhì)。可小陳是怎么了，似乎偏離了男生成長的正常軌道。

小陳是三年級時轉(zhuǎn)入我們班的，平時和媽媽在一起的時間比較多，爸爸白天上班，下班就忙著應酬，很少有時間待在家里陪伴兒子。了解到這個情況，我約見了他的爸爸，讓他馬上加入教育孩子的行列。開始他不以為意，我鄭重地向他反饋了孩子目前的狀況，分析了任由事態(tài)發(fā)展的嚴重后果。陳爸爸這才重視起來，表示以后要正視兒子的心理教育，推掉部分應酬，抽時間陪小陳。隨之而來的雙休日，一家人決定去爬山。爸爸把媽媽手里的包丟給小陳：“我們是大老爺們，照顧一下女士。”一家三口爬到半山腰時累得氣喘吁吁，媽媽要求停下來歇歇，小陳二話不說，一屁股坐在媽媽身邊，蹭著她的胳膊：“累死我了，去買瓶水可以嗎？”媽媽習慣地站起身來，卻被爸爸拉了回去：“兒子，你是男孩，應該主動照顧媽媽啊！”小陳自己去買了水回來，爸爸拍拍他的肩膀說：“媽媽走不動了，決定在這兒等，我肯定會堅持到底的，你怎么樣？”小陳猶豫了一下，說：“我陪你！”爸爸輕輕擂了他一拳：“好小子，是個男子漢！”

又是一個黃昏，經(jīng)常去籃球場健身的爸爸邀請兒子一起運動。比賽進行得很激烈，小陳也打得很酣暢，在搶一個球時，他突然摔倒了，頓時眼淚汪汪，想退出比賽，爸爸說：“男子漢，輕傷不下火線！繼續(xù)上！”一幫小家伙圍上來，看見小陳只是擦破了點皮，紛紛對他說：“小陳，運動受點小傷是常事，繼續(xù)加入比賽吧，我們不能缺了你。”剛才還眼淚汪汪的小陳，立即爬起來繼續(xù)參賽。

小陳爸爸隨后給我打了一個電話，他說自己切實體會到了父親陪同兒子參加戶外活動的好處，不僅增強了親子間的交流，還給孩子樹立了一個運動、健康的榜樣，潛移默化地把自己的陽剛氣質(zhì)傳遞給了兒子。爸爸說以前總是讓小陳宅在家里，即使媽媽帶他出去玩，也總是擔心這個顧忌那個，處處限制孩子，從而束縛了他的手腳，讓他變得畏首畏尾。

三

在一天中，小陳的大部分時間都在學校度過，和他接觸最多的就是同學，我想，利用集體的力量改變他，應該會起到不一樣的效果。于是利用評講日記的機會，我對全班同學進行了一番苦口婆心的教育，將心比心啦，換位思考啦，等等。一段時間后，班里再也沒人提小陳這些“不雅”綽號，當他再次發(fā)出“就——是”這種聲音時，同學們也沒什么反應，這讓他覺得很無趣。“暖娘”終于逐漸降溫。課間，我也時常關(guān)注小陳，讓他多參加一些對抗性的游戲，如足球、籃球等項目，讓他在鍛煉身體中培養(yǎng)膽量，抓住一切教育契機加以引導。

一次跳長繩活動，一個同學腳崴了，我吩咐小陳把同學送到醫(yī)務室，并把照顧的任務也交給了他；班級里要搬個牛奶，修個桌椅，也讓他負責。每當小陳有畏難情緒想退縮時，我總對他說：“男子漢，怕什么，你行的！”從言語中暗示他要勇敢，有擔當。平時，我也經(jīng)常有意識地安排男孩子們和他一起玩耍，同時鼓勵他努力模仿身邊男同學的行為特征，如大聲講話，抬頭挺胸等，這種情境下的教導比我單純的說教要有效得多，小陳也比較容易接受。功夫不負有心人，我發(fā)現(xiàn)，小陳正在一點一點地改變。

當然，要徹底去除小陳身上的“娘氣”，更多的應該從他本人入手，在思想、行為上多做引導，幫他樹立正確的觀念。我聯(lián)系了所有任課老師，和他們達成一致意見，共同來幫助小陳。

一節(jié)語文課上，我和孩子們互動交流，討論得很熱烈，一個孩子發(fā)言剛結(jié)束，小陳又習慣性地來了一句“就——是”，我不動聲色地走到他身邊：“小陳，你很贊同他的意見嗎？”面對我質(zhì)問的眼神，他極不自然地抬頭看了我一眼，沒吭聲。“小陳，你的判斷是正確的，你能站起來把理由告訴大家嗎？”他忸怩了半天才局促不安地站起來，結(jié)結(jié)巴巴陳述理由時身子卻在不自然地扭動著，手也好像不知該怎么放。“小陳能這么快做出判斷，說明他認真聽了同學的發(fā)言，并且積極動腦，這一點值得表揚！你的聲音能再洪亮些嗎？”在我的循循善誘下，小陳挺直了胸膛，表達也流暢自信起來。當他講完后，我不失時機地表揚他的進步：“聽，小陳說得多好，有理有據(jù)，以后把‘就——是’這個口頭禪徹底去掉，大家會越來越喜歡你的課堂表現(xiàn)。”小陳不好意思地看了我一眼，眼神里有欣喜，有感激……經(jīng)過不懈的努力，小陳那怪腔怪調(diào)的聲音終于從課堂上徹底消失了。

如今不再有誰叫小陳“暖娘”或“寶寶”，他說話做事也不再扭扭捏捏。13歲的男孩，正在褪去稚嫩，成長為陽光男子漢！

編輯朱璐zhulu83@126.com