淺析通信電源設(shè)備與維護(hù)課程教學(xué)改革

毛正任

（廣西南寧高級(jí)技工學(xué)校廣西 南寧 530007）

淺析通信電源設(shè)備與維護(hù)課程教學(xué)改革

毛正任

（廣西南寧高級(jí)技工學(xué)校廣西 南寧 530007）

通信電源設(shè)備與維護(hù)課程作為中專學(xué)校通信類專業(yè)綜合性很高的一門課程，這門課程系統(tǒng)性很強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。該課程的設(shè)置在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際綜合應(yīng)用能力，為此做好這門課程的教學(xué)工作具有重要的意義。本文提出了對(duì)通信電源設(shè)備與維護(hù)課程教學(xué)模式的改革措施，從而促進(jìn)通信電源設(shè)備與維護(hù)課程的有效教學(xué)。

通信電源設(shè)備與維護(hù)；課程；教學(xué)改革

前言

通信電源設(shè)備與維護(hù)作為中專通信專業(yè)必修的一門課程，隨著現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，通信市場(chǎng)的地不斷擴(kuò)大，這就使得社會(huì)對(duì)于通信電源設(shè)備與維護(hù)人員需求不斷增長(zhǎng)。通信相關(guān)企業(yè)對(duì)于通信電源設(shè)備與維護(hù)工作人員的要求也越來越高，高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才是這些企業(yè)所迫切需求的。為此，為提高通信電源設(shè)備與維護(hù)課程的教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的具體分析解決問題的能力，本文通過對(duì)當(dāng)前通信電源與維護(hù)課程現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并在一定程度上出了教學(xué)模式的改革措施。

1 通信電源與維護(hù)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在問題

中專學(xué)校通信電源與維護(hù)這門課程，所涉及的內(nèi)容廣泛，實(shí)踐性強(qiáng)，在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)通常需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的要求，在傳統(tǒng)的通信電源與維護(hù)的課程中，在教學(xué)模式上主要存在如下幾個(gè)方面的問題。

（1）對(duì)于該課程原有的教學(xué)模式，主要把課程的理論學(xué)習(xí)與具體的實(shí)訓(xùn)分離，這樣就造成了在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，沒有及時(shí)有效的與具體的實(shí)踐相結(jié)合，所學(xué)的理論知識(shí)不能及時(shí)消化與實(shí)踐相聯(lián)系。專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)在時(shí)間的設(shè)置上往往也滯后于理論教學(xué)，且通常會(huì)與實(shí)際的理論知識(shí)聯(lián)系不緊密。由于上述問題的存在，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，缺乏一定的興趣，往往會(huì)感覺到枯燥乏味，從而不能很好的掌握通信電源設(shè)備與維護(hù)的相關(guān)知識(shí)。

（2）中專學(xué)校在教學(xué)過程中，通常會(huì)過于側(cè)重理論知識(shí)的傳授，從而忽視是實(shí)踐的重要性，不能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)的過程中，沒有重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性，實(shí)踐動(dòng)手能力薄弱，不能很好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。

（3）對(duì)于這門課程，在教學(xué)環(huán)節(jié)上教師多采用多媒體教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也只是獲得直觀簡(jiǎn)單的了解，但是對(duì)于通信電源設(shè)備與維護(hù)所涵蓋的大部分內(nèi)容不能一一進(jìn)行介紹，往往只對(duì)基本的理論與相關(guān)的概念進(jìn)行授課，忽略了對(duì)學(xué)生對(duì)其實(shí)際應(yīng)用的理解與學(xué)習(xí)。在課程的安排上，課時(shí)量明顯不足，不能滿足所培養(yǎng)的學(xué)生水平達(dá)到社會(huì)要求的范圍，與社會(huì)所需要的人才不相適應(yīng)。舉例而言，通信電源設(shè)備與維護(hù)這門課程中，關(guān)于電源設(shè)備所涉及的問題就有很多方面，針對(duì)不同類型與性質(zhì)的電源設(shè)備關(guān)于其維護(hù)的流程與技能的講授，僅僅依靠多媒體課件的講解是不能使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)與全面掌握的，在一定程度上不利于學(xué)生職業(yè)能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往都是被動(dòng)接受，而不能做到主動(dòng)參與到實(shí)際的課程中去。單一的教學(xué)模式，造成了學(xué)生對(duì)于所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能有效掌握，使得通信電源設(shè)備與維護(hù)課程教學(xué)質(zhì)量的下降。

表1 通信電源設(shè)備與維護(hù)教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)置舉例

中專學(xué)校教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)專業(yè)型的人才，因此在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。而通信電源與維護(hù)課程本身就是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。而從當(dāng)前中專學(xué)校通信電源課程的設(shè)置上來看，這一門專業(yè)的教學(xué)仍受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的較大影響，無論是在內(nèi)容的設(shè)置還是教學(xué)方法上，都沒有重視學(xué)生的主體性，仍將更多的精力放在理論內(nèi)容的教學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到有效的激發(fā)。而中專學(xué)生本身的自我控制能力和學(xué)習(xí)興趣就較為缺乏，若沒有指定合理有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，中專院校的通信電源教學(xué)質(zhì)量是無法得到及時(shí)有效的提高的。

2 針對(duì)通信電源與維護(hù)課程教學(xué)模式改革的策略

2.1 明確教學(xué)目的與內(nèi)容

中專通信電源課程的設(shè)置是為了培養(yǎng)高通信相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠適應(yīng)通信企業(yè)，塑造符合型人才的需求而開設(shè)的。做好對(duì)傳統(tǒng)的通信電源與維護(hù)的課程改革方案，要明確教學(xué)目的，打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，做好理論與實(shí)踐的結(jié)合，定期組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐與應(yīng)用能力，把培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的復(fù)合型人才作為目標(biāo)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)，所涉及的理論知識(shí)應(yīng)該符合社會(huì)人才的培養(yǎng)需求，做到以實(shí)際應(yīng)用為目的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該做到適用、夠用的原則，應(yīng)該采用模塊化的教學(xué)模式，本文主要針對(duì)通信電源與設(shè)備維護(hù)的其中一個(gè)模塊為例進(jìn)行介紹，如表1所示。學(xué)校應(yīng)該合理的選擇教材，傳統(tǒng)的通信專業(yè)關(guān)于通信電源與維護(hù)的教材，內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)雖然全面，但是在關(guān)于電源設(shè)備與維護(hù)的技能培養(yǎng)方面的內(nèi)容存在明顯的不足，為此需要選擇合適的補(bǔ)充教材，教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)上，要適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。在教學(xué)的內(nèi)容與方法上，要做到將課程的內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，這樣讓學(xué)生更加容易理解與接收所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于課程之間的聯(lián)系，使得學(xué)生具有完備的知識(shí)體系。

對(duì)于通信電源設(shè)備與維護(hù)課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生重點(diǎn)做到對(duì)如下幾方面內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)掌握。

①要讓學(xué)生明確掌握通信系統(tǒng)及每一個(gè)通信子系統(tǒng)的作用與組成，讓學(xué)生對(duì)于課程在整個(gè)通信系統(tǒng)中的地位與作用有一個(gè)宏觀的了解。對(duì)于功率因素、三相四線制、聯(lián)合接地、制冷量、浮充等一些基本概念與專業(yè)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)把握。②對(duì)于要對(duì)通信電源的工作原理以及涉及的關(guān)鍵設(shè)備進(jìn)行重點(diǎn)講解，結(jié)合實(shí)際，學(xué)生要明確市場(chǎng)上主要的開關(guān)電源，對(duì)于蓄電池的參數(shù)、結(jié)構(gòu)、原理等概念進(jìn)行理解，明確油機(jī)發(fā)電機(jī)的組成與原理。③學(xué)生在知道通信電源維護(hù)的相關(guān)知識(shí)后，還應(yīng)該學(xué)會(huì)通信電源的相關(guān)測(cè)量方法，熟悉常用的測(cè)量?jī)x器及設(shè)備。在充分理解與掌握相應(yīng)設(shè)備原理以及測(cè)量技術(shù)后，能夠達(dá)到掌握可以排除設(shè)備運(yùn)行過程中的常見故障的能力。在內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，注意前后知識(shí)的聯(lián)系性，知識(shí)進(jìn)階圖，如圖1所示。

圖1 知識(shí)進(jìn)階圖

2.2 理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的實(shí)施

中專通信電源設(shè)備與維護(hù)課程的設(shè)置最終是為了向社會(huì)輸出這一方面的專業(yè)型人才，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，能夠有效解決了中專傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。通常中專的通信電源設(shè)備與維護(hù)課程都是在教室開展理論教學(xué)，之后開展通信電源設(shè)備維護(hù)實(shí)訓(xùn)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得在理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，不能及時(shí)利用通信電源設(shè)備的操作維護(hù)的實(shí)訓(xùn)來鞏固設(shè)備維護(hù)知識(shí)，從而容易導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。針對(duì)上述問題，為了讓學(xué)生可以更好的對(duì)電源理論知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于通信電源設(shè)備操作維護(hù)實(shí)際本領(lǐng)，提高學(xué)生在處理問題時(shí)的能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)通信企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)將來進(jìn)入企業(yè)的發(fā)展，特此做出對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。中專學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供一定的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)企業(yè)而言，也能更好的吸收和培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)型人才，對(duì)中專院校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)而言是一項(xiàng)雙贏的合作。

2.3 課程考核評(píng)價(jià)體系改革

對(duì)于學(xué)生的考核方式，不能只采用單一的模式，要采用多重的考核方式，通過理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)。在此過程中，要突出通信電源設(shè)備維護(hù)課程教學(xué)過程與模塊評(píng)價(jià)，采用過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。在實(shí)際的考核過程中，不僅要考察學(xué)生對(duì)于通信電源設(shè)備與維護(hù)課程相關(guān)概念的理解，同時(shí)要突出考查學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，著重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力進(jìn)行考核。注意評(píng)價(jià)的多元化，不能采用單一的形式對(duì)學(xué)生考核，要結(jié)合課堂情況、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)操作、課程操作測(cè)驗(yàn)、項(xiàng)目考察等多種形式作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)語

通信電源設(shè)備與維護(hù)課程教學(xué)模式的改革與學(xué)生自身利益息息相關(guān)，為通信企業(yè)培養(yǎng)合格的人才具有重要的意義。本文針對(duì)傳統(tǒng)通信電源設(shè)備與維護(hù)課程過程中存在的一些不足之處，從而提出了針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要教學(xué)改革策略。改進(jìn)了的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的培養(yǎng)了學(xué)生掌握通信電源設(shè)備操作維護(hù)能力，對(duì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力具有重要的意義。

[1]周三.淺談通信電源設(shè)備與維護(hù)課程教學(xué)改革[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13（03）：145～147.

[3]朱臨.淺談通信電源設(shè)備的建設(shè)與維護(hù)[J].通信電源技術(shù)，2014，8（4）：99～101.

G712

A

1004-7344（2016）16-0018-02

2016-5-24

毛正任（1982-），男，壯族，廣西來賓人，本科，主要從事電子電工、通信技術(shù)、制冷設(shè)備維修等專業(yè)教學(xué)的工作。