把社會主義核心價值觀融入初中化學課堂

張少青

摘 要：初中化學課程中融入社會主義核心價值觀教育，對堅定學生社會主義信念、促進身心健康發展、增加社會責任感，形成正確價值觀等具有重要的意義。根據化學學科教學的特點，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦，進行未成年人思想道德建設。教師從教材和學生的實際出發，靈活選用適宜的授課方法，起到激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，引起其內在的求知欲，使社會主義核心價值觀真正的融入初中化學課堂，真正提高學生的科學素養。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；初中化學課堂；科學滲透；科學素養

把社會主義核心價值觀融入課堂教學，是落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的重要途徑，是新形勢下教育工作者的職責所在。根據教育部于2001年頒發的《基礎教育課程改革綱要》，把課程功能目標排在首位，即要改變過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。同時強調學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。因此，在初中化學課程中融入社會主義核心價值觀教育，對堅定學生社會主義信念、促進身心健康發展、增加社會責任感，形成正確價值觀等具有重要的意義。

《義務教育化學課程標準》指出，化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特征是研究物質和創造物質 [1 ]。化學不僅與日常生活密切相關，也是現代科學技術的重要基礎，是推進現代社會主義文明和科學技術進步的重要力量。義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力；引導學生認識化學、社會、技術、環境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養。根據化學學科教學的特點，青少年身心發展和成長規律，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦，深化未成年人思想道德建設，自覺有機地在初中課堂教學中滲透社會主義核心價值觀教育，是每位化學教師義不容辭的職責。

要在化學教學中進行社會主義核心價值觀的滲透，首先教師就要全面把握化學學科的特點，通讀化學教材，掌握其中有哪些章節蘊含社會主義核心價值觀教育素材，應該采用什么方法、方式在學科教學中進行滲透社會主義核心價值觀教育，如何提高學生分析問題、解決問題的能力成為我們設計課堂教學的重要依據。課堂教學模式要體現新的課程思想與教學價值觀，使知識能真正進入學生視界，只有學生喜歡的知識，樂于接受和感悟的知識才是有生命的。把社會主義核心價值觀滲透到教學中，要創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。如何讓學生富有個性地、獨立自主地、自由開放地合作與探究學習，怎樣才能創設良好的課堂環境，才會使學生喜歡化學，讓學生通過自己的努力去獲取知識、提高能力、發展智力，這也是化學教學中的一門藝術。在平時的教學中，主要從以下幾方面把社會主義核心價值觀自然的融入初中化學課堂。

1 通過實驗創設新奇的情境，使社會主義核心價值觀自然的融入初中化學課堂

情感、態度、價值觀的形成，都離不開情景的創設，情景創設是教學中社會主義核心價值觀滲透的重要途徑。因此，作為課堂教學的主導者——教師，就要科學設計教學，借助情景的創設，將社會主義核心價值觀自然的融入初中化學課堂。比如，上緒言課的關鍵不在于知識的傳授，重點在于對學生情感態度與價值觀的培養，就是把培養學生學習化學的興趣，使學生對化學產生一種前所未有的沖動作為教學重點。化學是一門以實驗為基礎的科學，而觀察能力是學好化學的一種重要能力，要求大家在觀察實驗現象時要仔細，并會用準確的語言描述。“緒言課”我給學生演示了幾個和化學原理有關的小魔術：如魔棒點燈、燒不壞的手帕、用“水”點火、水變“牛奶”、溶液顏色變化等， 課堂上一下子熱鬧起來，學生都看得津津有味，又充滿好奇。實驗是最直觀的教學手段，形狀各異、潔凈透明的玻璃儀器，五顏六色的藥品，豐富多彩，生動鮮明的化學現象，最易激起學生的興趣，引發思維。利用實驗創設新奇的情境，給學生留下鮮明深刻的印象，讓學生體會到化學的神秘，從而激起他們對化學世界的憧憬，產生濃厚的學習興趣。“興趣是最好的老師”，學生一旦有了興趣，以后的化學學習對他們就不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗過程，學習效率就會大大提高。因此，在踐行社會主義核心價值觀融入初中化學課堂中，其核心是注重情景的創設，意在喚起學生的情感活動，讓每個學生都會用自己內心的體驗和感悟來學習。

2 通過科普知識，使社會主義核心價值觀自然的融入初中化學課堂

根據教材內容的特點和需要，選講聯系的故事片段，用化學的科學觀念、化學科學知識和化學科學方法觀察、認識人與自然、自然與社會的關系，進行可持續發展教育。利用青少年都愛聽故事的特點，在化學的發展史中，妙趣橫生的典故很多。講到石墨的導電性，我用美國轟炸南斯拉夫為例子，美國用幾顆廉價的石墨導彈，就把南斯拉夫的所有的供電系統全部毀掉，為什么石墨導彈會有這么大的威力呢？

上“二氧化碳的性質”這節課，我講述在歐洲意大利的那不勒斯城附近，有一個奇怪的山洞，山洞的名字很特別，叫“狗死洞”，為什么呢？因為不論誰牽著狗走進這個山洞，不一會兒，狗就撲通一下，暈倒了。人卻沒事兒，可是人要是彎腰救狗，那也會立即暈倒，趴在地上起不來。人要是不蹲下就可以平平安安出來，奇怪嗎？“狗死洞”由此得名。經過科學家查明，才知道那個洞的巖石有些裂縫，從這些裂縫里不斷地往外冒出一種氣體——二氧化碳。“二氧化碳有哪些性質？”“能供給呼吸嗎？”

這些科普知識和化學史，讓學生了解化學在人類社會發展中的作用，了解化學在化解人類面臨的一系列問題中所起的作用，逐步樹立珍惜資源、合理使用化學物質的可持續發展觀。從化學的角度認識科學、技術、社會和環境方面的關系，感受化學科技給人類生活與社會發展帶來的正面影響，客觀看待社會上有關的熱點問題，利用化學知識解決當前社會存在的問題。

3 通過多媒體和模型建構微粒觀，使社會主義核心價值觀自然的融入初中化學課堂

微粒觀是人們對物質微粒性的基本看法，表現為自覺地在原子、分子、離子的水平上認識常見物質的組成、結構、性質、用途和變化現象的思維傾向 [2 ]。中學化學教學的重要任務是使學生建立對宏觀物質的微粒性認識，使學生能從微觀的角度認識自然界的物質的組成、結構、性質、變化，形成對物質性質及其變化的本質認識。

微觀粒子是看不見的，如何把微觀粒子宏觀化，幫助學生真正理解微觀世界的變化，千變萬化的物質世界是怎樣得到的。這要從學生熟悉的生活入手，基于學生的已有經驗。比如，上分子和原子課時，先做好電解水的實驗，讓學生真實感受到實驗的真實性，生成物確實是氫氣和氧氣，再用視頻把電解水的實驗微觀變化過程播放一遍，讓學生理解化學變化中原子是如何重新組成新分子。有條件的學校最好每個學生都給兩個水分子的球棍模型，讓學生自己動手組合出氧分子和氫分子的過程，通過把微觀宏觀化，讓學生真正理解化學變化的實質，最后投影解釋化學變化的實際過程。

教學過程用實驗，視頻，課件、模型等直觀教學手段，結合想象、類比等方法，讓學生感受、發現、解決抽象問題，達成三維目標，實現觀念建構。讓學生從宏觀到微觀感知物質的存在，體驗物質之間轉化的精彩過程，逐步認識“世界是物質的”、“物質是可分的”等唯物主義觀點。須重視學生學習的體驗與感悟，把感悟作為學習的基礎。必須讓學生對外部知識、信息的深層內化，大腦對知識的重新組合、理解和建構，“生產”出自己的知識。

4 聯系生產生活實際，使社會主義核心價值觀自然的融入初中化學課堂

課程標準明確規定，教學中應該密切聯系生產生活實際，引導學生初步認識化學與環境、化學與資源、化學與人類健康的關系，逐步樹立科學發展觀，領悟科學探究方法，增強對自然和社會的責任感。要求“從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生產生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題”。可以利用教材中空氣，水資源保護，燃燒與滅火，金屬資源的保護和利用等，與學生的生命活動、衣食住行息息相關的內容，幫助學生理解化學與生活的共生關系。教師將化學知識融入社會生產、生活實踐中，有利于學生從更開闊的視野，更綜合的視角，更加深刻地理解化學知識，從而熱愛環境，珍惜生命，充分認識到化學在環境治理和提高人們生活品質方面的積極貢獻，樹立學好化學，服務社會的遠大理想，從而為培養學生的科學價值觀打下堅實的基礎 [3 ]。

總之，要使社會主義核心價值觀自然的融入初中化學課堂，是教師的一項創造性的勞動，教師要努力鉆研教材、在研究學生的心理特征、認知結構、思維特性等方面下一番苦功。

教師在課堂教學中不是將教材中蘊含的教育因素單獨提取出來進行專門的講解，而是找準滲透點，選擇教學某一環節、某一知識點或訓練點作為突破口，適時、適當、適量地進行社會主義核心價值觀教育，并滲透于課堂講授之中。培育和踐行社會主義核心價值觀是一個潛移默化的過程，教師該從教材和學生的實際出發，靈活選用適宜的授課方法，才能起到激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，引起其內在的求知欲，使社會主義核心價值觀真正的融入初中化學課堂，真正提高學生的科學素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2011）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]劉志勇.九年級化學教學中微粒觀的建立[J].課程教學研究，2013（6）： 55-57.

[3]葉祥芳，林長春.中學化學教學中學生科學價值觀的培養[J].重慶文理學院學報，2010，29（5）：82-85.