地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素的模糊AHP評價研究
——以興義民族師范學(xué)院為例*

王美娜　　符丹慧　　劉勝華　　曹治云（興義民族師范學(xué)院 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，貴州 興義 562400）

地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素的模糊AHP評價研究
——以興義民族師范學(xué)院為例*

王美娜符丹慧劉勝華曹治云
（興義民族師范學(xué)院 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，貴州 興義 562400）

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證及高素質(zhì)人才的價值取向的保障。以興義民族師范學(xué)院為例，探究出影響地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)15種因素，歸納為5大類：學(xué)校、社會、家庭、教師、學(xué)生。利用模糊AHP法計算出各因素的權(quán)重，并進(jìn)行重要性排序，根據(jù)評價結(jié)果給出地方高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)建議。

地方高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；影響因素；模糊AHP評價法

高等教育改革要求高校培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證及高素質(zhì)人才的價值取向的保障。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才的支撐，興義民族師范學(xué)院是黔西南州僅有的一所地方高校，承擔(dān)著為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，研究地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)夯實人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，可增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、擴(kuò)大高校的社會影響力、提升高校的社會聲譽(yù)。吳夢秋、馬勇、劉保相等學(xué)者從高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素及關(guān)系上做了定性研究［1-3］，文章通過調(diào)查統(tǒng)計研究提取出地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素，并結(jié)合模糊AHP綜合評價法計算出各影響因素的權(quán)重，給出定性與定量相結(jié)合的結(jié)論，為高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供理論依據(jù)。

一、調(diào)查統(tǒng)計提取學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素

（一）問卷調(diào)查法

以興義民族師范學(xué)院各二級學(xué)院部分學(xué)生、教師、學(xué)生工作管理者、畢業(yè)生就業(yè)單位的就業(yè)質(zhì)量追蹤數(shù)據(jù)為調(diào)查研究對象，通過網(wǎng)絡(luò)問卷星平臺發(fā)放學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素的開放式電子問卷500份，回收有效問卷465份，回收率為93%，對問卷采集到的影響因素進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計，利用SPSS軟件統(tǒng)計提取出現(xiàn)頻次較高的15種影響因素為：“學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、校園文化氛圍、學(xué)校管理模式、教學(xué)設(shè)施、社會風(fēng)氣、社會對知識的重視程度、就業(yè)環(huán)境、教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、嚴(yán)格要求、父母的期望、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氛圍”。

（二）歸類確定評價指標(biāo)

將統(tǒng)計結(jié)果中提取的15種因素歸類匯總為5大類一級指標(biāo):學(xué)校（A1）、社會（A2）、家庭（A3）、教師（A4）、學(xué)生（A5），相應(yīng)的二級指標(biāo)為：校園文化氛圍（A11）、學(xué)校管理模式（A12）、教學(xué)設(shè)施（A13）；社會風(fēng)氣（A21）、社會對知識的重視程度（A22）、就業(yè)環(huán)境（A23）；父母的期望（A31）、家庭經(jīng)濟(jì)狀況（A32）、家庭氛圍（A33）；教學(xué)態(tài)度（A41）、教學(xué)水平（A42）、嚴(yán)格要求（A43）；學(xué)習(xí)態(tài)度（A51）、學(xué)習(xí)興趣（A52）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（A53）。

二、模糊AHP定量分析指標(biāo)

模糊層次分析法（FAHP）［4］是一種定性與定量分析相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法，此方法優(yōu)于普通的層次分析法在于引進(jìn)隸屬度原則，調(diào)整成對比較矩陣為模糊一致矩陣，克服了傳統(tǒng)的層次分析法要經(jīng)過若干次調(diào)整、檢驗才能使判別矩陣通過一致性檢驗的缺點(diǎn)。

（一）一級指標(biāo)對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的模糊AHP評價

以興義民族師范學(xué)院二級學(xué)院部分學(xué)生、教師、學(xué)生工作管理者為調(diào)查研究對象進(jìn)行第二次封閉式問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析各級指標(biāo)間的關(guān)系及對各因素之間比較得到量化的數(shù)值。當(dāng)因素Ai與Aj相比同等重要時取優(yōu)先關(guān)系矩陣中aij=0.5；當(dāng) Ai比Aj重要時取aij=1；當(dāng)Aj比Ai重要時取aij=0，建立一級指標(biāo)對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)先關(guān)系矩陣為A，把優(yōu)先關(guān)系矩陣A通過變換轉(zhuǎn)換為模糊一致矩陣A*并歸一化算出權(quán)重。

*基金項目：貴州省自然科學(xué)研究項目“基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本科生就業(yè)競爭力的提升及模糊AHP綜合評價研究”（黔教合KY字（2013）210號）；2015年貴州省教學(xué)質(zhì)量工程項目“基于USS人才培養(yǎng)模式的地方高師院校教育實習(xí)考核評價的研究與實踐”（黔教高［2015］337號）。

作者簡介：王美娜（1983-），女，貴州安龍人，布依族，興義民族師范學(xué)院講師，碩士，研究方向：數(shù)學(xué)建模應(yīng)用及教學(xué)。

對一級指標(biāo)的模糊一致矩陣A*進(jìn)行歸一化，得到權(quán)向量為：W=（0.237，0.163，0.125，0.200，0.275）T，說明學(xué)風(fēng)建設(shè)的一級指標(biāo)中影響最大的因素是學(xué)生個人因素，其次分別是學(xué)校因素、教師因素、社會因素、家庭因素。由權(quán)向量W中結(jié)論，要建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)需著重解決學(xué)校因素、個人因素和教師因素中存在的問題。

（二）二級指標(biāo)對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的模糊AHP評價

同理如上（一）中步驟，通過各二級指標(biāo)間的關(guān)系及對各因素之間比較得到量化的數(shù)值建立各二級指標(biāo)對于相應(yīng)的一級指標(biāo)的優(yōu)先關(guān)系矩陣（A1、A2、A3、A4、A5），并轉(zhuǎn)換成模糊一致矩陣（A1*、A2*、A3*、A4*、A5*）計算出相應(yīng)的權(quán)重。

模糊一致矩陣（A1*、A2*、A3*、A4*、A5*）通過歸一化后得到相應(yīng)的權(quán)向量如下：w1=（0.333 0.454 0.213）T，w2=（0.213 0.454 0.333）T，w3=（0.333 0.213 0.454）T，w4=（0.454 0.213 0.333）T，w5=（0.333 0.454 0.213）T。由以上計算結(jié)果可以看出，在學(xué)校因素中，學(xué)校管理模式對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響最大，其次分別是校園文化氛圍、教學(xué)設(shè)施；社會因素中，社會對知識的重視程度對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響最大，其次分別為就業(yè)形勢、社會風(fēng)氣；家庭因素中，家庭氛圍對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響最大，其次分別是父母對孩子的期望、家庭經(jīng)濟(jì)情況；教師因素中，教師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響最大，其次分別是教學(xué)水平、嚴(yán)格要求；學(xué)生個人因素中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)風(fēng)的影響最大，其次分別是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

把15種影響因素對于總目標(biāo)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行權(quán)重計算排序為：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)校管理模式、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)態(tài)度、校園文化氛圍、社會對知識的重視程度、嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、家庭氛圍、就業(yè)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、父母的期望、教學(xué)水平、社會風(fēng)氣、家庭經(jīng)濟(jì)狀況。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議及對策

通過對地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響因素的模糊AHP評價分析可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)校管理模式、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)態(tài)度、校園文化氛圍等都對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)影響很大，這些因素并不是單一作用于學(xué)風(fēng)建設(shè)的，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到校園文化氛圍、教師的教學(xué)水平、自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)的直接影響，而學(xué)校管理模式又和教學(xué)態(tài)度、社會對知識的重視程度、教師的嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施等緊密相關(guān)。因此，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)需加強(qiáng)學(xué)校、教師、社會、家庭、學(xué)生個人等多方面的協(xié)調(diào)與配合。

1.加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的核心價值觀，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生抵制社會的不良風(fēng)氣及誘惑，培養(yǎng)品行高尚、學(xué)識廣博、具有遠(yuǎn)大理想的現(xiàn)代大學(xué)生。

2.進(jìn)一步改善辦學(xué)環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍，建設(shè)好校內(nèi)學(xué)習(xí)生活的配套設(shè)施。建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系，積極開展教育實踐活動，增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.嚴(yán)格校園管理制度、教學(xué)管理制度，深化教育教學(xué)改革，提升教師隊伍的整體實力。教師要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、提升教學(xué)水平、豐富課堂教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，也是大學(xué)生健康成長的引路人。

［1］吳夢秋，程光旭.用ISM分析影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)諸因素關(guān)系［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009（04）：77-79.

［2］馬勇.新時期影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素及對策研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（11）：31-33.

［3］劉保相，閆紅燦，李麗紅.影響普通高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的教學(xué)因素及對策［J］.河北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（05）：97-98.

［4］張吉軍.模糊層次分析法（FAHP）［J］.模糊系統(tǒng)與數(shù)學(xué)，2000 （06）：80-85.

To form a superior style of study in colleges is the guarantee of improving personnel training quality and the value orientation of high-quality talent.This study，taking XingyiNormal University for Nationalities as an example，explores 15 kinds of affecting reasons to the construction of the style of study of the local colleges. These reasons can be divided into five categories:school，society，family，teachers and students.This paper works out the weight of all factors through FAHP method，then ranks them in order of importance，finally gives advice on how to enhance style of study for local colleges and universities according to evaluation result.

local colleges；construction of the style of study；affecting factor；fuzzy analytic hierarchy process （FAHP）

2096-000X（2016）16-0009-02

G640

A