學工黨支部“微學習”工作法芻議

楊寧

摘 要：學工黨支部在“圍繞中心，服務大局”的自身建設實踐中，以構建學習型黨支部為重要抓手，充分發揮支部戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，探索總結了“微學習”支部工作法，并將其分為“微內容”“微課堂”“微分享”三個環節，為新形勢下構建學習型黨組織注入了新的活力。

關鍵詞：微學習；支部工作法；微內容；微課堂；微分享

中圖分類號：G463 文獻標識碼：A

1.“微學習”支部工作法的基本內涵

“微學習”支部工作法的基本內涵就是以提高支部成員思想政治水平、業務能力與綜合素質為目標，開展各種與“微”相關的學習活動。在內容上，通過“微內容”將需要學習的文件、材料等內容壓縮整理為高度凝練的幾段話、幾句話或者幾張圖片，精準傳達理論精神實質。在形式上，通過“微課堂”建立微信、QQ網絡互動平臺，支部成員在該平臺共同探討交流學習“微內容”，達到以學促建的目的。在成果方面，通過“微分享”撰寫分享學習心得，要求深入思考，其內容講究短小精悍，編輯成案例集，形成理論研究成果。

2.“微學習”支部工作法的主要內容及做法

（1）“微內容”內容微而內涵豐，可保證學習深度和質量。“微內容”是指通過網絡互動平臺發布短小精悍、高度凝練的文章、片段、圖片等，供支部成員共同學習，以提高支部成員的政治理論素養、業務水平。“微內容”主要有以下幾個特點：一是“位微不卑”，內容雖然短小，但是它的學習效率高，成效明顯；二是“量微不小”，微內容量不多，但它的知識內涵和意義重大；三是“步微不慢”。微內容是小步子原則，一個微內容分析一到兩個理論知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。

在實際操作過程中，輪流安排支部成員搜集整理理論學習材料，并將內容總結凝練、提取精華。內容涵蓋三大類：一是時政理論；二是業務類材料，包括校園動態、辦公網信息、學生工作文件等；三是生活資訊，包括老師們關注的日常新聞、育兒知識等。

（2）“微課堂”形式新而動力足，保證學習效率。“微課堂”是指建立網絡互動學習平臺，將“微內容”通過“微課堂”進行傳播，以達到“微學習”的目的。學工支部利用快捷免費的通信方式，在支部內建立“學工微信群”公開共享信息資料。

通過“微課堂”建立“導師制”。由業務熟練、經驗豐富的老教師采取“傳幫帶”的方式，幫助年輕教師深入學習政策理論知識，完善知識結構，融入學工文化，盡快完成“大學生”到“學工人”的轉變，適應工作崗位。同時，每隔一段時間，支部全體同志就前期學習的一項或多項內容集中學習討論。由于小課堂不同于以往單一的會議學習形式，因此可以隨時隨地學習，每時每刻都可實現隨性式分享；而且各項學習內容相互間存在聯系，討論中不拘泥于一項內容，各位同志可以各抒己見，發言更充分、認識更深刻。

通過微課程的學習、討論、社交，年輕人能在學習中獲取知識，分享互動經驗心得，結交良師益友。導師也能在幫扶帶的過程中傳授知識，深化知識結構，傳播正能量，讓“微課堂”成為我們的圈子、我們的課堂、我們的地盤。

（3）“微分享”凝練學習成果，凸顯成效。“微分享”是指通過網絡平臺學習，將自己的所思、所想編撰成學習心得、讀后感等，然后通過平臺共享學習成果。學習成果形式不限，可以是理論學習心得、隨想、案例、生活感悟、案例分析等，但要求必須是自己經過深入思考后的成果。經過每個雙周的討論學習，支部成員的政治理論素養、業務水平、綜合素質在潛移默化中切實得到提升；同時，通過分享，支部成員互相學習，互相督促，互相借鑒，在“微學習”中形成良性循環。

3.成效啟示

“微學習”以學習為出發點，把政治學習、業務學習與支部成員的日常生活有機地結合起來，通過長期的“微”積累，個人理論素養、業務水平、綜合素質在“微學習”中發生“微”改變，在“微”生活中不斷加深鞏固。同時，創新工作載體，有效地解決了目前支部學習方式單一、效率低下的問題。通過“微學習”以小見大，一是強化理論素養，提高支部成員的學習熱情和積極性；二是凝聚人心，在支部內部營造團結向上的良好氛圍；三是培養骨干， 通過“導師制”的傳幫帶作用，培養學工隊伍合格接班人。

參考文獻：

[1]張振虹，楊慶英，韓 智.微學習研究：現狀與未來[J].中國電化教育，2013.

[2]王竹立.我國教育信息化的困局與出路——兼論網絡教育模式的創新[J].遠程教育雜志，2014，（2）.