賞識教育，現代教育新理念

牛紅葉

摘 要：賞識教育可以激發學生的思維、情感和學習動力，賞識的本質是愛，渴望得到尊重和欣賞是人性中最本質的要求，其特點就是注重孩子的優點和長處。在新課程改革之下，無論社會、老師還是家長，都要改變觀念，把表揚帶給每一位學生。家庭與學校應密切配合，堅持“以人為本”的理念，積極地進行賞識教育，最大限度地促進孩子的成長。本文結合筆者工作經驗，對教學工作中如何運用賞識教育談談自己的體會。

關鍵詞：賞識；學生；表揚；鼓勵；尊重；寬容；愛心；誤區

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

1.高目標，低要求

在教育孩子的過程中，家長常常會犯這樣的毛病：給孩子定的目標太高， 非要讀高中、考大學不可，所以對子女的學習成績就非常在意。分數低了，一頓臭罵；就算成績有七八十分了，名次落后，還是一頓指責。我們老師也經常犯這個毛病，給學生定的目標太高了，變成苛求了。

2.要多看優點常贊美

在實際教育教學中，應善于發現學生的優點和特長，要懂得賞識學生。美國有位心理學家曾做過一個試驗：將學生分成三組，對第一組表示信任，予以贊美與鼓勵，對第二組采取不管不問放任自流的態度，對第三組則不斷提出批評。試驗結果表明，經常得到鼓勵的第一組進步很快，總是挨批的第三組有些進步，而被漠視的第二組則在原地踏步。由此可見，真誠、坦率、得體的贊揚與鼓勵能夠創造奇跡。我們要善于發現孩子的長處，通過鼓勵、引導、表揚等方式來彌補他們的短處。

3.要尊重信任、善于期望把學生當自己孩子

“賞識學生”就是要求老師像愛自己孩子那樣去愛學生，要能做到換位思考，多從學生角度考慮問題，要善于發現和放大學生的優點。要相信學生，充分發揮學生的主觀能動性。所有學生都具有很大的發展潛能。教師的作用就在于挖掘學生的潛能，使學生擁有自信，并對學生不斷提出更高要求。

4.無中生有，錯中求對

賞識教育里，“無中生有、錯中求對”是個好辦法。學生違反紀律了，是壞事，應該批評嗎？應該。如何批評，這就要講究策略，講究智慧，就要帶著求“好”的思維，善于從錯誤中發現好的方向。就如同周弘老師所說的：“第一，先賞識，后教育；第二，對事不對人；第三，以不傷害孩子的自尊為前提；第四，要表達對孩子的疼愛之情。”

一次，我班一小組長怒氣沖沖地來找我說，李××同學故意把她們剛拖的地弄臟了，找我處理。說還要罰他掃一周地。李××同學天性活潑好動，但學習較懶惰。他一副天不怕、地不怕的模樣來到我面前，對我愛理不理。我一看，可能里面還有文章。我先支走其他同學，讓他冷靜下來，和顏悅色地問他，他很快就說出來，且語氣較沖。原來是拖地的同學不讓他進教室，又不幫他拿東西，他就硬闖了。我也明白了，這不只是他一個人的錯，只批評、懲罰可能不管用了。我想，看來我得反其道而行之了！于是，我抓住其進教室去是為了別人拿東西這一點表揚其為人仗義，夠朋友，能舍己為人；更可貴的是他還想到，只他一個人進去弄臟的地方不多，如果一伙人進去的話，就搞太臟了！這一番表揚下來，連他都不好意思，他連忙點頭，說：“老師，我錯了，我去把地拖干凈，你不要罰我了，好嗎？”

5.要正確夸獎，不夸張

孩子的成長的確離不開父母的鼓勵、表揚。夸獎是一種激勵，激勵的效果要好于批評，但也不能走極端。因為我們會發現由于不適當的表揚而留下的后遺癥，而經不起批評，承受能力差的學生多是備受家長、老師賞識的學生。在對孩子的教育中，家庭與學校應密切配合，堅持“以人為本”的理念，積極地開展賞識教育，最大限度地促進孩子的成長，同時也要盡量避免不恰當的“褒獎”所產生的負面影響。

對于后進生，很多老師“哀其不幸，怒其不爭”，很多時候會說出一些嘲諷與貶低的話，其目的也許是為了激發他們的上進心，但卻深深地傷害了他們的自尊。所以我們作為老師要注意批評的語言，要用賞識的語言、期待的語言，指出其錯誤，說出自己的感受，因為愛他，所以賞識他。

總之，愛是不能中斷的，賞識是生命中的空氣和水，如果愛自己的學生，就應該相信他是世界上最好的學生，只有在心底里堅信他們行，給學生一個快樂的心情，一切才有可能。

參考文獻：

[1]邵曉荷.運用賞識教育做好班主任工作[J].都市家教（下半月）， 2014，（5）.

[2]梁 慧.賞識——學生前進的階梯——初中班主任德育工作的體會[J].中學時代，2013，（22）.