優化口語教學，提升小學生英語素養

周婷婷

摘 要：口語能力是小學生英語能力的重要組成部分，是小學生英語素養的重要體現。然而，放眼英語課堂，由于多種因素的影響，忽視或者弱化口語教學的現象仍大行其道，大大制約了學生英語素養的提升。如何提升小學生的口語能力，優化小學生英語素養，值得我們英語教育工作者思考。

關鍵詞：英語；口語；策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

隨著全球一體化進程的加快，英語作為全球通用語言在現代交際中越來越展現其優越性，英語教學歷來是我國外語教學的重要科目，在小學階段進行英語口語教育十分重要。提高學生口語交際能力，讓小學生具有更高的英語運用水平和技能，是小學英語教學的重要目標。

1.創設生活情境，激發學習興趣

對于小學階段的英語口語教學和練習，要注重創設生活情境，在生活中學會英語，學會用英語進行口語交際。教師在課堂教學中，盡量使用英語口語，讓學生形成一種英語使用氛圍。盡管小學生在剛開始聽教師英語教學的時候，可能一時無法適應。但是英語作為一種語言，它具有很強的滲透性，教師一開始可以邊說英語邊翻譯，讓學生理解意思。隨著學生熟悉程度的加深，教師就可以全部用英語教學。另外，教師還可以教學生一些英語歌曲，教師把歌詞展示給學生，并且讓他們跟唱，不僅能夠提升學生的英語語感，還能激發學生的學習興趣，對英語口語教學的有效實施起到促進作用。

2.鼓勵教學，激勵學生開口說英語

小學生雖然經歷了幼兒園階段，有些可能已經接觸過英語，但是他們畢竟知識儲備比較少，英語口語方面也不會有太高的水平，而且中國學生在初說英語時，普遍會產生恐慌心理，害怕自己說錯或者發音、語法失當，特別是有過因說不好英語被打擊、嘲笑經歷的學生，開口說英語就成為這些小學生學習英語的障礙。為了幫助學生建立自信心，教師要實行鼓勵教學，在學生講英語時出錯，教師及時糾正這些錯誤的同時要照顧學生的情緒，幫助他們提升英語口語交際的自信心。同時，教師還要創設英語交際環境，讓全部學生參與進來。大家都在講英語，都在用英語，久而久之，學生就會形成一種習慣，也會培養出英語交際的環境和氛圍。激勵學生開口講英語是進行英語口語教學的第一步，也是重要的一步。

3.分角色練習，提升口語練習效率

課堂練習能夠保障學生的學習時間，因為經過教師的講解，學生對新知識有了更深的理解，運用起來能夠思路清晰；另外教師就在身邊，在口語交際中存在問題或疑惑時，可以及時向老師請教；而且課堂本身就是一種語言交際環境，學生在這種環境中，更容易投入情感，能夠更好地學習。例如在教學《圣誕快樂》這一課時，教師就可以讓學生分角色扮演，過生日的同學連同朋友A、朋友B、朋友C，四個人為一組進行口語練習，學生可以按照教材的內容進行口語交際，也可以適當添加自己的話，教師在旁邊指導。在學生進行口語練習時，教師不要過多干預，對于交流中存在的問題，同組同學一般能夠發現問題所在，也可以提供修改意見，教師只有在他們無法回答或者是碰到同樣問題的時候，才給予回答。

4.拓展語用渠道，提高口語交際能力

只在課堂上訓練和學習口語交際知識是不能達到很高水平的，其原因是：一方面，是進行口語交際練習的同學，水平基本相當，無法在交流中提高交際水平。另一方面，課堂畢竟是一個較小的空間，在課堂上進行英語口語交際訓練的話題和詞匯量都是有限的，只有讓學生在更加開放、更加豐富的語言環境中去練習英語口語交際才會有長遠的進步。教師進行一個階段的英語教學之后，對學生的口語訓練已經基本完成，這時教師就可以組織學生走出課堂，參與到更廣闊的口語交流環境中。教師可以組織學生到會展中心、博物館等外國人較多的地方，讓學生去做志愿服務，借此練習英語口語。當然，教師還要鼓勵學生，如果在生活中遇見外國人，要主動問好、交流，抓住一切機會鍛煉自己的語言交際能力。

提高英語口語水平和能力是小學英語教師需要肩負的教學任務，小學生正處在模仿他人和好奇心比較旺盛的階段，教師要善于抓住這一時期學生的特點，鼓勵他們開口說英語，幫助他們建立說英語、用英語的信心，為培養完善的英語能力打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]顧 龍.小學英語口語能力培養實踐與探索[J].校園英語（教研版），2012，（19）.

[2]范汝新，劉志紅.談小學生英語口語能力的培養[J].新課程學習（上），2012，（5）.