馬炳利+王維+崔顯艷

摘 要：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）搭建了基本素質(zhì)教育平臺(tái)，融通一、二、三、四課堂，整合學(xué)生教育管理資源，緊密圍繞“培養(yǎng)人”的總目標(biāo)，形成了部門聯(lián)動(dòng)、課堂融通的工作模式，在學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐的過程中，形成了我校素質(zhì)教育考核體系。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；部門聯(lián)動(dòng)；考核體系

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.學(xué)生活動(dòng)是素質(zhì)教育平臺(tái)的核心部分

我校按照“153+X”的建設(shè)思路搭建學(xué)生素質(zhì)教育平臺(tái)，突出1個(gè)平臺(tái)或者1個(gè)總目標(biāo)。5大板塊：課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、三百工程、校史館基地建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)。3個(gè)建設(shè)途徑：課內(nèi)+課外、網(wǎng)絡(luò)+基地、教學(xué)+管理。 X項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容：如素質(zhì)教育研究中心、四門核心課程等19項(xiàng)以上具體建設(shè)內(nèi)容。整合學(xué)生教育管理資源，緊密圍繞“培養(yǎng)人”的總目標(biāo)，形成了統(tǒng)一思想、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一步驟的工作新常態(tài)形成了如圖所示的項(xiàng)目框架圖。

素質(zhì)平臺(tái)以融合一、二、三、四課堂作為主線，以五大建設(shè)板塊作為支撐，以多項(xiàng)改革為突破口，以整合兩支隊(duì)伍作為推動(dòng)力，以培育學(xué)生在就業(yè)崗位需求的素養(yǎng)、能力及知識(shí)，特別是把培育思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.素質(zhì)教育考核體系

素質(zhì)教育考核體系是一個(gè)繁雜的系統(tǒng)工程，其考評體系也應(yīng)該是由特定且相互影響著的考核對象、目的、內(nèi)容、方法等共同組成的一個(gè)有機(jī)整體。科學(xué)完備的考評體系要依據(jù)素質(zhì)教育平臺(tái)的有機(jī)組成元素，從學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)多個(gè)評價(jià)主體的視角，設(shè)定指標(biāo)及權(quán)重比例，多渠道收集并靈活處理評價(jià)信息，主要考慮的是如何去檢驗(yàn)素質(zhì)教育的效果，經(jīng)過初步探索，形成了內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育考核評價(jià)體系——《內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育千分制考核體系》。

為有效管理學(xué)生素質(zhì)積分，準(zhǔn)確把握學(xué)生成長成才的情況，我校自主開發(fā)了“素質(zhì)教育積分管理軟件系統(tǒng)”，通過“4+2模式”考核，“4”即素質(zhì)課程、三百工程、學(xué)生活動(dòng)、系部活動(dòng)加分。“2”即特長加分，違紀(jì)扣分。通過這一模式，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)積分的系統(tǒng)管理，及時(shí)查找素質(zhì)教育活動(dòng)環(huán)節(jié)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生從入校到離校的全程素質(zhì)積分動(dòng)態(tài)監(jiān)測和評估，為學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提供有效保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院.素質(zhì)教育“3c” 項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告[J].http：//www.ybzy.cn/info/1098/1307.html.

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