試論初中英語閱讀興趣的培養

杜海燕

摘 要：分析影響初中生英語閱讀興趣的原因：詞匯量制約、背景知識缺乏、非知識性障礙、認識上的錯誤、缺少適合的英文材料。從為學生掃除影響閱讀的障礙、為學生提供適合閱讀的材料、為學生創造熱愛閱讀的環境幾個方面，研究培養初中生英語閱讀興趣的對策，使初中生喜歡閱讀英語，養成良好的閱讀習慣，循序漸進地提高初中生的英語閱讀水平。

關鍵詞：初中英語；閱讀興趣；詞匯量；背景知識；非知識性障礙

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0078-02

英語閱讀教學在初中英語語言教學中具有重要地位，通過提高英語閱讀水平有助于學生保持英語學習興趣，提升學科學習能力。在參閱相關研究基礎上，本文結合本校英語閱讀教學實踐，對當前初中英語閱讀教學中存在的主要問題進行分析和歸納，并在此基礎上針對如何提高初中生英語閱讀興趣提出相應的解決措施。

一、影響初中生英語閱讀興趣原因

（1）詞匯量制約。詞匯是英語學習的基石。從問卷調查來看，初中生在英語閱讀時存在障礙，一個很重要的影響因素就是詞匯量偏少，存在生詞太多、閱讀時出現卡殼的現象。學生對英語詞匯意義內涵掌握不全面進而導致閱讀障礙，又不會聯系上下文猜測詞義，看不懂，不愛看，這都極大地影響學生的閱讀效率及閱讀興趣。

（2）背景知識缺乏。初中生閱歷不夠豐富，知識儲量較小，對文章背景知識了解不夠，導致學生在閱讀的時候存在困難。英語并非學生的母語，不同的地域文化也不盡相同，地域差異導致了文化差異。一些典故、事件有著深刻的意義及內涵，初中生對歐美國家的政治經濟、歷史文化、宗教習俗、思維習慣等也不夠了解。如果這些都把握不準，那么對文章的意思理解起來就會相當吃力。

（3）非知識性障礙。學生在英語閱讀中容易形成不良的閱讀習慣，產生閱讀的非知識性障礙。具體表現在心理素質差，一旦碰到新單詞及詞組便產生畏難情緒，使閱讀很難進行下去。訪談調查還反映學生主要存在著出聲閱讀、指讀、頻繁地查字典等錯誤的閱讀習慣。

（4）認識上的錯誤。進入初中以后，學生們面臨著更大的學習壓力，課業負擔日益沉重，學生完成各科作業及預習就已經需要大量的時間，致使學生很難有空余時間進行英語閱讀，尤其是課外的閱讀。學生上完課之后，大多是看筆記或者完成上課時教師留下的課堂作業，對閱讀不夠重視，造成惡性循環，導致學生閱讀能力提升困難。

（5）缺少適合的英文材料。學生對英語學習停留在閱讀教材或者試題鞏固層面，沒有合適學生閱讀的材料，是學生無法有效進行課外英語閱讀的重要原因之一。例如，圖書館能夠提供的英語書籍較少，現有出版的英文材料適合初中生閱讀的也較少，且內容質量參差不齊。

二、培養初中學生英語閱讀興趣對策

培養初中生英語閱讀興趣必須立足于學生，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣。強調發現學習、探究學習、合作學習是本次教學改革的亮點?；谝陨戏治?，在培養學生英語閱讀興趣方面可以采用以下策略。

（1）為學生掃除影響閱讀的障礙。首先，是情感障礙。培養學生閱讀興趣不是為了分數，而是為了學生終身學習與發展，幫助學生跳出應試教育的枷鎖。培養和激發學生的英語閱讀興趣，就是要使學生把教師向他們提出的要求變為其內在的學習動機和興趣，將他們身上潛在的學習動機充分地調動起來。為此，教師應關注中學生的年齡和心理特征，通過談心發現他們英語閱讀存在的困難，進而優化教法和學法。其次，是詞匯障礙。對詞匯的理解和掌握是影響初中生閱讀質量的重要因素，詞匯量不足則導致學生的閱讀困難，進而影響其閱讀興趣。因此，在教學中，要注意幫助學生養成積累詞匯的習慣。從初一新生入學開始就引導他們要做個學習上的有心人，平日閱讀理解題目中的新詞匯，日常生活中學生見到的hamburger（漢堡包）、hot dog（熱狗）、pizza（比薩餅）都被記錄下來。每個同學建立自己的詞匯本，把收集到的詞匯按照類別記錄下來，打造屬于自己的詞匯百寶盒。再次，是方法障礙。有的學生有閱讀的興趣，但是因為方法不正確而收獲不大。在對學生閱讀方法的指導上，教師可以從課堂教學入手，教會學生如何正確抓住文章的關鍵詞（關鍵動詞、表示空間時間的詞、指示代詞等），關鍵句（中心句、過渡句、觀點句、結論句等），通過對關鍵詞句的篩選，可以很快了解文章內容的梗概，從而達到快速閱讀的目的。閱讀時應按照上下文來理解句意而不是一個一個單詞，閱讀過程中要避免反復盯著同樣幾個詞看，要邊讀邊理解，對不懂的內容進行合理猜測，盡量減少使用詞典的次數。

（2）為學生提供適合閱讀的材料。第一，分層閱讀。每個學生，包括學習有困難的學生，都具有學習潛能，教師的教學要有利于發展和開發學生的潛能。在指導學生英語閱讀的過程中注意調動所有學生的積極性，培養他們的興趣。自主摘抄是語文學習的一種手段，可以引用到英語閱讀中，要求每個學生準備一個摘抄本，養成勤動筆的習慣。一段時間下來，學生詞匯量增加，英文閱讀與寫作會更加流暢。通過分層閱讀使每一個學生都能得到不同層次、不同程度的發展，無論優秀生、中等生、還是學困生都學有所獲，這樣就讓每一位學生保持了繼續閱讀的興趣；第二，拓展資源。學生平日學習十分緊張，其閱讀局限于教材，僅靠課本、練習題中的一點讀物難以滿足學生發展英語能力的需求，其內容局限無法激發學生英語閱讀學習的興趣。教育家李希貴老師曾這樣說：“學生在這一系列的規范條條之下，只有服從，服從，再服從。長期形成的習慣就是‘照做就可以了，不用問為什么，也不敢問為什么。在這種環境下成長起來的孩子，還談什么創造力與創新精神?！?從考試出發，不敢越雷池半步的英語閱讀無法讓學生獲得自由的呼吸。每逢假期，教師可以精心挑選幾種英語讀物，向不同水平的學生推薦，如外研社的《書蟲》系列圖書、《新概念英語》和《21世紀中學生英語報》等。在這些課外閱讀中，學生享受著英語閱讀帶來的快樂與成功，實現了英語閱讀課內外的結合，為學生打造終身閱讀的平臺。

（3）為學生創造熱愛閱讀的環境。首先，是班級環境。合作學習是課程改革倡導的學生有效學習的重要方式之一。教師可以充分利用班級小組合作學習的優勢，激發學生閱讀興趣。每周都會留出時間，讓小組成員分享閱讀時積累的詞語。小組組長將組員搜集到的詞語制作的小卡片，放在班級的英語角里面。學生對此很感興趣，增強了合作意識。好書介紹則是以小組為單位，每周給大家用英文介紹一本好書，讓濃濃書香圍繞整個班級。小組內主要是展開合作，而小組間則展開閱讀比賽。在競爭過程中學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，在比賽的情況下，學習的效率會有很大提高。其次，是校園環境。英語教學在培養學生興趣的同時，也應該完善教學大環境，良好的閱讀環境才能使學生得到快速進步。如果缺少一個良好的學習英語的大環境，學生對英語的興趣不足，會導致惡性循環。學校應該努力營造一個濃厚的英語學習氣氛，只有全校師生都對英語感興趣，學生的學習環境才會變得更加良好，學生對英語的學習熱情也會相應得到提高。比如，去年山東省青島市第六十三中學以青島世園會為主題開展了“為世園會做一張英文介紹名片”的活動，收到了良好的效果。

三、結束語

總而言之，英語閱讀教學在初中英語語言教學中具有非常重要的地位。通過提高英語閱讀水平有助于讓學生保持學習英語的興趣，提升學科學習能力。英語教師要注重更新教育觀念，變革教學方式，從興趣抓起，使學生喜歡閱讀英語，養成良好的閱讀習慣，循序漸進地提高初中生的英語水平。學生對英語閱讀的興趣一旦養成，將會終身受益。

參考文獻：

[1]李花泉.關于初中英語閱讀教學的研究[J].校園英語，2014（25）.

[2]李希貴.為了自由呼吸的教育[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]吳建華.淺談初中英語閱讀能力的培養[J].海外英語，2010（06）.

[4]何玉艷.初中英語閱讀能力的培養[J].吉林教育，2013（15）.

[5]劉軍森.淺談初中學生英語閱讀能力的培養[J].基礎教育研究，2010（01）.

[6]王娟娥.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2012（02）.