大班手工制作活動中的創新教育研究

顧靜

摘 要：手工制作活動在啟迪和培養幼兒基本能力方面具有重要意義。從積累知識經驗為手工制作提供素材、提供培養創新意識的環境、引導幼兒自主地探索和思考、發揮家長的參與作用四方面研究大班手工制作活動中的創新教育。

關鍵詞：幼兒園；大班；手工制作；創新教育

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0075-01

幼兒手工活動是教師引導幼兒運用簡單的工具和各種各樣的材料進行加工改造制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的各種藝術形象的一種教育活動，是幼兒美術教育的重要內容，是培養幼兒自由想象力和創造力的一種有效形式。它對促進幼兒手部肌肉的發育、手眼協調能力、動手能力，對結構、比例、空間、位置等要素的感知與理解，對發展幼兒的觀察能力、想象能力、創造力和審美能力，培養幼兒做事認真、耐心、細致的好習慣都有重要的作用。

一、積累知識經驗，為手工制作提供素材

（1）引導幼兒接觸自然和社會。通過多渠道豐富幼兒日常生活經驗，擴大其知識面。經常帶領孩子走出教室，通過散步參觀等方式，接觸公園、動物園、商店、街道等幼兒可理解的自然環境和社會環境。引導幼兒觀察各種動物、植物、建筑、車輛等等，幫助幼兒積累豐富的知識經驗。

（2）引導幼兒欣賞手工制品。首先，欣賞不同材料制作同一主題的手工作品，如紙卷菊花、果凍盒菊花、毛線菊花、包裝帶菊花等等；其次，欣賞一種材料制作出不同主題的手工作品，如一次性盤子可以做母雞、孔雀、金魚等手工作品；再次，欣賞各種材料制作的各種形象的作品，如帶領幼兒參觀各班用果殼、麻繩、布等廢舊材料布置的主題墻面。通過欣賞開闊了幼兒的視野，在造型、色彩、材料形成的選擇和組合上發揮了豐富的想象和創造力，激發了幼兒手工制作的興趣。

（3）集廢舊材料，引導幼兒聯想。在日常生活中，讓孩子們注意收集手工材料，比如樹葉、貝殼、隨手丟棄的盒、瓶、紙等。然后組織幼兒談話，啟發幼兒思考：餅干盒可以用來做什么？有的想象成汽車、有的想象成帆船、有的想象搭建樓房等，使幼兒獲得不同的啟示，培養靈活的創造性思維。

二、提供培養創新意識的環境

（1）創設豐富的物質環境。首先，確定手工制作的主題后，教師和孩子們共同商量將收集的有關主題的圖片、圖書、錄像等資料分類計數，布置一個“資料館”。幼兒可以根據各自的興趣，閱讀“資料館”的圖書、圖片，相互交流各自的知識經驗，使幼兒對主題充分地感知，為下一步制作做鋪墊。其次，提供手工制作所需要的各種材料和工具。為幼兒提供豐富可變的操作材料，使孩子們通過更多途徑投入到手工制作的活動中，不僅滿足了他們的興趣和需要，而且有利于他們在探索中獨立獲得制作經驗。再次，讓幼兒一起參與設計和布置外墻環境，商量如何展示他們的手工作品，以激發他們的創作興趣和熱情。

（2）營造民主、寬松、自由的創作環境。民主、和諧、寬松、自由的環境，有利于幼兒想象力、創造力淋漓盡致地發揮及良好個性的形成。在制作活動中，不能用一些條條框框束縛他們，應該讓幼兒擁有自由選擇材料制作的機會和創作時間。幫助他們按自己的方式和意愿去嘗試，鼓勵他們無拘無束地表達自己內心的情感，使其在制作過程中充分發揮個性特征。

三、引導幼兒自主地探索和思考

（1）引導幼兒學會學習。在組織幼兒手工制作活動中，要改變以往的機械方法，采用啟發引導、循序漸進的教學方法，培養他們獨立思考和解決問題的能力。在技能方面，不要刻意去教制作技巧，而是讓他們在創作中不知不覺地積累形成技巧。在制作活動中，要注意運用適當的范例進行啟發引導。例如，制作“螃蟹”時，出示一只用一次性飯盒、夾子制作的，另一只用一次性盤子、吸管、叉子制作的。這兩只“螃蟹”吸引了幼兒的注意力，對制作螃蟹的材料孩子們議論紛紛，表現出濃厚的興趣。

（2）自主探索，遷移經驗。為了使孩子們能夠繼續嘗試其他材料的制作，可以在區域活動中的美工區投放各種材料，給幼兒繼續探索提供條件。此外，要啟發幼兒運用已有的經驗探索新的制作方法，當孩子們將各自帶來的材料擺放在桌上時，他們興趣盎然地討論著：用橘子、泡沫、月餅包裝盒等做螃蟹的身體，用牙簽、生日蠟燭等做螃蟹的八只腳，用小鏟子、冰糕棍等做螃蟹的兩只鉗子。通過交流，擴展了幼兒的思維空間，豐富了幼兒的經驗，激發了幼兒的好奇心、求知欲，增強了創作興趣，培養了創新能力。

四、發揮家長的參與作用

父母的參與會增強孩子的創作熱情，通過家長會請家長觀摩手工教育活動和家長交流等方式，向家長介紹手工制作對幼兒的作用。另外，孩子的創作熱情感染了家長，當看到自己的孩子利用生活中的廢舊物品通過巧妙構思、精心制作而成的手工藝品，家長們無不感到驚嘆，紛紛加入到孩子們的創作中。每次手工制作活動中，都把教育內容書面告知家長，提出配合的要求，還要經常開展親子趣味手工制作活動。家長提醒幼兒收集廢舊材料，有了新的想法，隨時可以動手制作。但是，要強調制作過程盡量由孩子獨立完成，家長不能處處代勞。要更多地給予鼓勵和稱贊，實現家長與孩子間的感情交流，鍛煉孩子們的合作制作能力，培養孩子們的創新思維，促進孩子們健康成長。

參考文獻：

[1]吳亦丹.幼兒大班手工制作教學策略[J].長春教育學院學報，2014（23）.

[2]于開蓮.幼兒手工制作活動中的問題解決與教師指導[J].學前教育研究，2008（02）.