運用插圖提高語篇教學效率的思考與實踐

康娟

摘 要：插圖是將圖畫與文本內容結合起來的一種形式，英語課程目標要求學生應當在插圖的幫助下聽懂或者讀懂，并且能夠講述和寫出一些簡單的句子和故事。借助插圖，可以預測語篇內容，發現語篇樂趣，突破語篇難點。

關鍵詞：小學英語；插圖；語篇教學；效率

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0070-01

插圖是用來說明內容的圖畫，建立在看圖學文的基礎上，同時也是教材中較為關鍵的部分。教材中之所以有插圖，主要的意圖是將英語與學生熟悉的事物結合起來，幫助學生更好地學習單詞與句子，還能夠培養學生的觀察力與思維能力等。插圖如今擁有了越來越多的功能，不僅是配合知識學習，而且能夠提供資源信息，成為了知識的一部分。

一、借用插圖，預測語篇內容

在英語語篇教學中，大部分教師都會采用試聽動畫以及閱讀文本的形式來感知與理解文本內容。在學習語篇前，教師應當適當地安排學生觀察插圖，利用插圖的功能為教材內容提供直觀的線索，使學生能夠結合自身的知識與生活經驗，對課文內容進行推測，由此培養學生的觀察力與想象力。例如在學習“The English club”時，教師就可為學生呈現插圖，展現Tony White來到英語俱樂部的場景，隨后向學生提問：“Tony White是新人，其他的學生對他還不了解，因此想要知道他的基本情況。這時，大衛以及王兵等人會問Tony White什么樣的問題呢？”接下來學生便會積極地參與課堂討論，說出自己的答案，如“How old are you”“ What's your job”“How many people are there in your family”。此時學生的思維非?；钴S，已有的知識與經驗被調動起來，對文本的內容積極進行預測。因為迫切地想要知道他們預測的答案是否正確，在后面的試聽對話、理解課文內容的過程中就會非常專注，語篇的學習也能夠在驗證預測結果的過程中逐漸完成?？梢姡柚鍒D讓學生對教學內容進行預測，不但能夠培養學生的想象力與推斷能力，同時還能夠調動學生的探究欲望，實現教學目標。借助插圖的內容，能夠使學生聯想到圖片背后的意義，使畫中的人物更加飽滿，學生也能夠認識到教材內容的深層含義。

二、運用插圖，發現語篇樂趣

在日常教學中，很多學生對英語學習提不起興趣，但玩樂的時候卻興致勃勃。教師可將插圖與課文內容結合起來，在正式學習課文的時候利用插圖來引導學生，使學生逐漸改變英語難學的觀念，使學生認為學習英語并不枯燥，并能夠通過插圖與教材產生共鳴，提高英語學習興趣。例如，學習“The first day at school”時，教師可安排一些對話，讓學生相互打招呼?？梢詴簳r脫離文本，帶領學生看插圖，隨后提問“How many classrooms are there？”讓學生與自己的同桌一起模仿插圖中的人物進行對話，在對話的過程中學習日?？谡Z，如此便能夠調動學生的學習興趣，提高教學效率。此外，教師還可安排學生借助自己已有的知識去尋找插圖中的內容，隨后整合出一些較為零碎的知識點，由此了解文章的主題，形成系統的知識結構。例如，在學習“A new house”時，假如一開始上課教師就帶領學生學習kitchen、dining-room等單詞或者句式，學生將無法提起興趣，也無法深刻記憶這些單詞和句式。在課文中，插圖則表現出了新房子的整體結構，不僅對室內的房間進行區分，方便人們了解房間主要分為幾個部分，同時還包括了很多家具。此時，教師便可帶領學生仔細觀察插圖，然后提問：“Whats in the badroom？”學生掌握了一些較為零碎的知識點后，教師再進行綜合整理，從而帶領學生系統地學習這些英語知識，調動學生的興趣。

三、利用插圖，突破語篇難點

插圖一般與課文的重點或難點相關，因為課文中的一些重點與難點有時無法用語言清晰地表達出來，學生很難理解。而插圖則較為形象，符合小學生的學習規律，能夠幫助學生化解難點，將抽象的知識變為具象的知識。例如，在學習“What Are You Doing”時，主要的難點是句型“…is ding …”的書寫。教材中有幾幅圖片，教師可帶領學生按照圖片的提示來填寫句子。教師還可讓學生通過看圖，判斷教師說的話是否正確：“Look at Picture One. Morn is cooking dinner in the kitchen. Tick or cross？”由此帶領學生鞏固之前學過的詞組：writing a letter，cooking dinner以及cleaning the room等。隨后可帶領學生進行看圖說話：He/She is writing a letter. He/She is writing an email，并使用相應的詞語來填空。最后，教師挑選幾名學生到講臺上來模仿插圖上人物的動作，讓其他學生來猜測，如：playing the piano，answering the phone，由此拓展課堂內容。學生在游戲的過程中就能夠順利地說出相關句式，由易到難，逐漸使學生掌握更多的英語知識，提高應用能力。

四、結束語

綜上所述，在英語日常教學中，教師應當按照學生想象力較為豐富的特點帶領學生觀察插圖，發現隱藏在插圖背后的深層含義，在學習新知識的同時鞏固舊知識，由此提高學生的英語水平，提高語篇的教學效率。

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