品德與社會課程有效教學的研究

田傳誠

摘 要：品德與社會課程可以讓學生熟悉社會生活，形成良好的品德。分析品德與社會教學低效的原因，從加強課程管理，開足課時，提升教師專業素養，結合學生實際情況選擇教學方法等方面，研究品德與社會有效教學策略。

關鍵詞：品德與社會；德育；有效性；課堂教學

中圖分類號：G621；G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0016-01

品德與社會是一門基礎性綜合課程，不僅可以讓學生熟悉社會生活，也可以幫助學生形成良好的思想品德。教師要充分把握好這門學科的特點，結合學生實際情況，有針對性地進行教育。通過教學，讓學生初步學會做人的道理，慢慢認識世界、認識生活和感受生活的豐富多彩，同時幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。本文研究品德與社會課程有效教學的策略。

一、品德與社會課堂教學低效的原因

造成品德與社會這門課程低效的原因比較多，既有教師自身原因，也有學生對課程不夠重視、有時缺乏教學資源等原因。

（1）缺乏專門負責這門學科的教師。品德與社會這門學科一般由其他學科教師兼任，而兼任教師情況比較復雜。其一，除由本班班主任兼任外，還有可能是學校的行政人員兼任。行政人員外出參加會議、活動的時間比較多，有時很多課時就被挪用。其二，由離退休教師或初中轉崗教師兼任。他們有的長期擔任中學教學工作，對小學品德課教學不知該如何教，有的文化和素質較低，無法勝任這門學科的教學。其三，其他主課教師兼任。這些教師有時不愿花費更多的精力去研究這門學科，時不時還挪用品德課課時。

（2）重視不夠，課時不足。有的縣區學校沒有嚴格按照國家制訂的課程計劃去開設品德課，而是隨意減少課時或者提前結束。部分縣區的5-6年級品德與社會課程每周只開設兩個課時，有的地區甚至只開設一個課時；有的學校課表上有兩個課時，但實際上只上一個課時，另外一個課時挪用到其他科目上。有的縣區學校要求教師每個月只需備4個課時，嚴重少于開課要求。在學期計劃中，有的雖然設計了17課時～20課時的教學內容，但品德課經常被挪用。尤其是在臨近期末考試的時候，這種挪課現象很普遍，影響了學生良好品德的形成。

二、提高“品德與社會”課堂教學有效性建議

（1）加強課程管理，開足課時。其一，按照國家課程開設計劃，要求學校必須開足、開好品德課這門基礎課。例如，1-2年級每周開設2課時～3課時，3-4年級每周開設2課時，5-6年級每周開設3課時，不允許教師隨意挪用或提前結束課程。每周課時的安排，可以在周五下午連續安排兩節，或者周五下午安排一節，星期一上午安排一節，這樣可以使品德與社會教學活動有效地開展。也可以利用周末時間開展課外實踐活動，將課內外教學相結合，進而提高教學質量。其二，要注意德育的滲透。品德與社會這門課程的教學內容，要注重與其他科目及社區活動緊密相連，把課堂中的理論知識與學生的生活緊密相連，促使課內與課外、學校與家庭、學校與社會教育共同發揮作用，提高德育教學實效性。

（2）提升教師專業素養。要進一步加大教師的培訓力度，要做到先培訓后上崗。在培訓的過程中，需要不斷創新方法，立足學校不斷完善和落實備課制度，開展小范圍的交流與討論，也可以開展城鄉教師交流活動等。學校應該安排教學組織能力較強的教師擔任這門學科的教學工作，嚴格按照班級人數與課時要求配備專職的教師，努力打造一支專業的教師隊伍。品德與社會這門學科具有綜合性、整體性的特點，最好要求任教教師一人負責一個完整學段的教學，不可以隨意頻繁地調動教師，進而保證教師隊伍的穩定。品德與社會教學內容綜合性較強，融合歷史與文化、地理與環境教育、生命與安全教育等，這些教學內容跨學科、跨領域，給教師教學帶來了一定的困難。這要求教師要不斷提升自己的專業素養，不斷豐富自身知識，不斷更新知識結構，為品德課有效教學打下扎實的基礎。

（3）結合學生實際情況，選擇合適的教學方法，因材施教。每個學生來自不同的家庭，每個學生的成長歷程也不同，因而每個學生之間存在一定的差異性。因此，班級是由不同個性的學生組成的集體，具有多樣性和復雜性，需要因材施教。不僅制定的教學目標不一樣，而且教學組織形式也要因人而異，要有針對性。教師在教學過程中，需要將教學內容與學生的生活實踐緊密相連，學生在生活中遇到的新問題、社會上出現的新技術都可以引入到課堂教學中。要巧妙選取學生在生活中熟悉的事件，引導學生互相交流，進而充分調動學生的學習積極性，逐漸拉近學生與道德標準之間的距離，有效提高學生對道德標準的認識水平，促使學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

三、結束語

總之，品德與社會這門學科是學生思想道德教育知識來源的主渠道。教師需要掌握學科特點，將學生置身于社會生活中，通過各種有意義的活動培養學生良好的道德品質、樂于探究的科學態度、熱愛生活的進取精神。要加強教學內容和學生現實生活之間的聯系，采取多樣化的教學模式，進一步促進學生優秀道德品質的形成，讓學生在學到知識的同時健康快樂地成長。

參考文獻：

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