于點滴處感濃情

錢萍

一、教學目標

1.知識和技能目標：品讀含義豐富的語句，提高審美情趣。

2.過程和方法：通過合作探究，領悟親情和中年人的責任感。。

3.情感態度價值觀：通過熏陶感染，培養學生尊老愛幼、珍愛親情的美好情感。

二、教學重點

整體感知課文，探究文章和交流感受，體會濃濃親情。

三、教學難點

深入領悟課文中的語句所體現的感情。

四、教學過程

（一）激發興趣，溫情導入

英國哲學家培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”尊老愛幼是中華民族引以為豪的傳統美德，代代相傳。擁有這美德的家庭是溫馨的美好的，讓我們隨著莫懷戚的腳步去進行一次心靈的散步。

（二）品讀課文，整體感知

1.范讀課文，初感親情

師過渡：本文寫了一件什么事？從這件事中你們讀到了什么情感？

生：一家人去田野散步。親情。

2.互動研討，擁抱親情

師引導：請同學自由朗讀課文，想想本文的親情是從哪些句子體現出來的？把表現濃濃親情的地方勾畫圈出，多讀，并說說你的體會。

生：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”這句話寫出孩子的天真可愛。

生：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

師引導：分析很正確。家庭猶如一口池塘，在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。

生：在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路。

師：誰來解決分歧？

生：“我”。

師引導：說明“我”在家中是什么地位？“我”感受到了什么？

生：“我”是一家人的頂梁柱，家人都信任，“我”感到責任的重大，“像民族領袖在嚴重關頭時那樣”，這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

師分析：在危急關頭，民族領袖的決策影響著國家的命運。如汶川大地震時，我們敬愛的國家領導人迅速決斷，親臨前線指揮救災。人到中年的“我”是家庭的主心骨，管理家庭的責任重大。分歧處理不好會影響家庭的和睦。

師：“我”決定怎么做？表現出什么來？

生：委屈兒子，走大路。“我”孝順母親。

師： 但母親又改變了主意，這表現出什么來？

生：對孫子的疼愛。

師引導：這體現了中華民族的什么美德？

生齊說：尊老愛幼。

師總結：尊老愛幼是人類的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。

3.體悟寫法

師：作者獨具匠心，平常的散步小事卻反映出尊老愛幼這個重大的主題，這樣的寫法叫什么？

生：以小見大。

師：一滴水可以折射出萬道光輝。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發掘出深厚的主題，希望同學們在今后的寫作中能運用到這樣的寫作手法。

（三）課文質疑，合作探究

師過渡：課文講述的故事很平凡，語言也樸素平易。但是這看似平淡的語言卻蘊涵著寓意。下面同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，以小組為單位交流，小組不能夠解決的問題，提交全班討論。

小組提交問題：文章結尾為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？請大家前后左右四人一組，合作探究討論討論。（小組交流探究5分鐘，共享成果。）

生：害怕母親和兒子會跌下來。

生：母親是撫養了我們的上一代人，孩子是我們生命的延續，需要我們去照顧的下一代人，我們一家老小構成了整個家庭世界。

師分析總結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是年幼的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。“我和妻子”作為中年人，就像漢堡包，上有老，下有小，肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。這個責任就是中年人的“整個世界”。

（四）揣摩詞句，美點尋蹤

師過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送，美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托，美文得有妙語來表達。《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，文中除寫了親情美，還寫了景物美，下面請大家速讀課文，找出你們認為寫的最美的詞句，并說說感受，我將洗耳恭聽。

生：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著……這一切都使人想著一樣東西——生命。”這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

（五）拓展延伸，共賞親情

師：作者的家庭其樂融融，請大家聯系生活實際，以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的事，然后推薦一個同學給大家說說。

（六）布置作業，練習鞏固

以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨語句，把這份禮物送給你的父母。endprint