新形勢下室內設計專業施工圖教學改革探討

楊方興

（廣西機電工程學校廣西南寧530001）

新形勢下室內設計專業施工圖教學改革探討

楊方興

（廣西機電工程學校廣西南寧530001）

近幾年，隨著我國國民經濟的快速增長，建筑行業有了較為長足的發展。在各大中職院校中，室內設計專業作為一門新型學科，其人才的培養必須適應于市場行業對人才需求的變化，在課程教學的內容和形式上及時的做出規劃與改革，在施工圖的課程教學上要讓學生主動地學習繪圖知識、施工工藝和設計知識，最終為建筑市場培育出高素質技術性人才。本文主要從中專院校中室內設計專業施工圖教學的現狀與應對的改革策略進行深入的研究。

室內設計專業；施工圖教學；改革策略

施工圖設計是室內技術專業的一項必修的技術性基礎類課程，其設計的目的是在建筑工程設計的一個階段當中，主要通過圖紙，把設計者的意圖和全部設計結果表達出來，作為施工制作的依據，它是設計和施工工作的橋梁。許多中職院校在設計相關專業中都開設了施工圖設計課程，該課程主要是為了培養學生利用CAD來設計出施工圖和平面圖的能力。但在傳統的施工圖設計教學中，教師過度的重視其系統性的施工理論知識，缺乏針對設計圖紙的實踐操作性，這樣就使得理論與實踐教學嚴重的脫節。因此在中職院校中將施工圖設計引入創新性教學方法顯得尤為重要。

1 當前中職院校室內設計專業施工圖教學的現狀

在室內設計專業開設之初，由于我國經濟建設處于起步階段，電腦應用并沒有廣泛普及，室內設計行業中的施工圖紙主要靠人工手繪來完成，因此，受傳統課程實踐教學的影響下，在施工圖設計上要求學生以手繪圖為準。90年代后期，隨著我國計算機技術的飛速發展，各種繪圖設計軟件也相繼推出，計算機制圖已經成為了施工制圖的主流，然而在中職院校中，施工設計課程內容并沒有與當下的市場變化相融合，主要有幾下點：

（1）制圖課程教學與CAD軟件繪圖課程不緊密。目前，我國大部分中職院校中在室內設計專業上都相應的開設了CAD軟件繪圖課程，但實際收到的教學效果并不好，主要是由于學生在學習CAD軟件過程中，只是單純的繪制圖形，并沒有與實際的室內設計施工圖內容緊密融合[1]。例如：教師在實際的授課時也只是針對CAD制圖軟件進行粗略的講解，講解的內容主要針對怎么繪制直線、圖、矩形等簡單的圖形繪制，根本無法滿足市場上室內設計專業施工圖的繪制要求。另外，教師在講解CAD基礎課程時，也沒有完全結合著當下室內設計施工圖的規范要求，使學生在學習后不能真正做到學以致用。

（2）施工圖繪圖課程仍采用傳統手繪模式。部分中職院校在施工圖繪圖課堂上仍然采用傳統手繪的方式授課，在課堂上教師習慣用丁字尺、針管筆和繪制圖紙進行手繪制作，這樣的教學方式既費時費力，教學效果也并不理想，其制圖的時效性與計算機軟件制圖相比，差距較大，因此并不實用。

（3）課程時間安排的不合理。我國大部分中職院校在開設CAD基礎課程和施工圖制圖課程時，在課程的安排上都會將兩門課程分開教學，并且安排在不同學期，大致的課程安排是將CAD基礎課程安排在學期的第一年，而在第二年再安排進行室內設計施工圖，其中間空余時間較長。學生在第二年再重新學習CAD軟件繪圖制作時，許多學生因間隔的時間較長而對其軟件操作略顯生疏。這有限的課堂學習時間內，教師在針對這一現狀既要幫助學生復習軟件操作，又要在基礎之上融入新的課程教學，所留給學生自行操作練習的剩余時間又少，這在無形之中增加了學生學習的壓力，加大了學生學習施工圖制作的難度，因此嚴重影響了學生的實際聽課效率，不利于學生技能的發展[2]。

2 新形勢下的室內設計專業施工圖改革的具體策略

2.1 課程教學模式的創新

中職院校要依據市場需求和社會上對專業的實際要求來適當的調整課程內容和教學形式的要求，在實際的課堂教學中加大對CAD等計算機制圖軟件的應用，把CAD基礎軟件教學與室內設計施工圖繪制教學緊密結合，加強學生上機操作的能力。在課程的安排上，要在學習CAD基礎課程之前，可以開設一些輔助課程，讓學生提前對室內設計施工圖有一定的了解和認知，這樣學生在接下來的學習時能快速的進入到課程教學中來，學習起來也會更加的得心應手。另外，在課時的安排上，學校可以盡量多安排一些課時，并為學生多創造一些親臨現場實踐學習的機會，教師可以帶領學生根據實際設計方案來親自繪制室內設計施工圖紙，讓學生可以更加充分地實踐演練[3]。例如：中職院校可以在課程形式上采取工作過程這一教學形式，充分利用社會上一些可用資源，與各大建筑企業實現資源共享、校企共育。

在實際教學中，教師可以根據建筑工地所給出模型設計方案對工程任務進行分解和分配，然后就實際設計案例講解其設計方法，設計表現技術等，并結合教學內容跟隨教師到建筑工地實地考察，了解實際的施工環節，校方可以安排施工項目經理就施工圖紙上的技術問題進行講解和答疑，傳授施工現場管理與工程組織實物，并讓學生學習施工現場管理與工程組織實務等額外知識。通過與校外實體施工單位練手共同育人的模式，在一定程度上實現了學校培育學生專業技術的能力與企業所需員工具備的專業素養能力的無縫對接。（圖1為CAD室內設計圖）

2.2 教學中重視學生地實踐能力

室內設計專業要求學生具備較強的實踐能力，常規的教學考核往往是讓學生交出一套設計作品，如果學生在實際的學習中沒有扎實的掌握所學知識和專業技能，那么所設計出的室內圖紙方案便與實際尺寸差別較大，甚至作品不能成型。學生在學習CAD制圖過程中，由于其施工圖紙具有成套性，課程所涉及的專業知識較多，操作程序較復雜，因此教師要掌握好教學時間，在課堂上為學生預留出充足的實踐操作練習時間，學生在實際的操作中對設計內容有一個更為清晰地思路，學生只有在獨自完成一整套施工圖紙的設計時，才能牢牢掌握其制圖應用過程和設計規范標準。學生只有在不斷地實踐操作中，才能主動地發現施工圖制作的規律，并在一次次的更改中總結制圖經驗，從而不斷提升制圖能力。因此，教師在講解CAD制圖過程時，要格外的重視學生的動手操作的能力，課堂實踐環節必不可少[4]。

圖1 CAD室內設計圖

2.3 加強師資隊伍的建設

我國大部分中職院校所開設的室內設計專業對教師的實踐能力并沒有過高的要求，可以設想一下，如果在職教師自身對于施工圖在設計內容和規范要求上沒有一個專業的認知度，那么所教育出來的學生也會受到嚴重的影響，其專業技術水平自然不高。目前在職教師很多是剛畢業不久的大學生或研究生，并沒有過多的教學經驗以及本行實踐的能力。因此校方要充分的加強教師隊伍的培訓工作，要讓年輕的教師參加企業實訓，從企業中獲得更多的專業技能，累計實踐經驗，只有這樣，才能在實際的授課當中將實踐經驗與課堂教學相結合，讓學生了解到行業需求，真正做到學以致用[5]。

2.4 教學內容要按照市場需求規劃

學生在施工圖設計上很多出圖規范和內容與以往的手繪制圖相比有很大的區別，其制圖軟件中的CAD制圖更具有便捷性。教師在課程內容上要做好相應的改變，要積極采用先進的制圖軟件，摒棄傳統的手繪制圖方式進行教學。另外，教師在講解CAD制圖教程時，也應與市面上的室內設計施工圖的繪制內容相一致，要結合市場設計需求進行實際的教學，以此來鍛煉學生綜合應用制圖的能力。

3 結束語

總而言之，施工圖設計作為室內設計專業課程中的一門核心課，其在室內設計課程體系機構中起到了承接作用，課程的開設與發展對學生設計制圖等專業技能的提升和職業素養的培育起到了關鍵作用。中職院校在開設這門課程時，要積極掌握最新的市場動態，不斷地更新教學形式和內容，完善專業課程和教師隊伍的建設，才能更好地培養學生的專業技能，為社會建筑建筑行業輸送技術型人才。

[1]楊芳.高職室內設計專業施工圖教學改革探討[J].蘇州教育學院學報，2014（05）：85～88.

[2]]趙婷.高職院校室內設計專業cad施工圖課程改革探討[J].鴨綠江（下半月版），2016（09）：264.

[3]陳國成，王紅霞.中職工藝美術類課程項目化改革探討——以中山市沙溪理工學校室內設計專業教學改革為例[J].西北成人教育學報，2013（01）：18～21.

[4]倪蕾.高職建筑室內設計專業核心課程教學改革與實踐[J].佳木斯職業學院學報，2016（07）：206～207.

[5]何麗.室內設計專業CAD課程教學改革研究與實踐[J].美術教育研究，2014（22）.

TU238+.2

A

1004-7344（2016）30-0038-02

2016-10-8

楊方興（1979-），男，壯族，廣西扶綏人，工程師，本科，主要從事教師工作。