鄧小平對馬克思主義理論教育思想的貢獻

錢雄++++章毛平

馬克思主義理論教育是通過系統化的理論“灌輸”，引導社會成員加深對馬克思主義理論的“理性認知和情感認同”，形成理論自覺并最終堅定對馬克思主義信仰的一種教育實踐活動。鄧小平的馬克思主義理論教育思想是在全面深化改革和探索中國特色社會主義建設實踐中形成的。他不斷總結實踐教育經驗，結合理論教育過程中出現的新情況、新問題，創造性地提出了一系列新的觀點和論斷，其內涵豐富、意蘊深刻、風格獨特。鄧小平的馬克思主義理論教育思想，豐富、發展了馬克思主義在中國的實踐，對當前進行中國特色社會主義核心價值觀教育具有十分重要的現實指導意義。

立基于改革開放實踐要求，明確馬克思主義理論教育的功能

馬克思主義理論教育是幫助人們認識人類社會發展的歷史規律以及無產階級的使命，啟發人們的思想覺悟，賦予人們認識世界和改造世界的思想武器。長期的中國革命和實踐正反兩方面實踐證明，不了解馬克思主義，不將馬克思主義理論運用到中國具體實踐，中國革命就會經受挫折。因此，進行馬克思主義理論教育，并將該理論運用到中國實踐，不僅是中國改革開放的政治保證，同時也是中國共產黨的政治優勢和優良傳統。

十一屆三中全會后，鄧小平深刻分析了黨面臨的環境和任務的變化，認為“經濟工作是當前最大的政治，經濟問題是壓倒一切的政治問題?！雹龠@個論斷是對馬克思主義物質觀藝術性的表達，從根本上確立了實現國家富強、民族振興、人民幸福的基本路徑，明確了經濟建設的中心地位。然而，工作重心向經濟建設轉移是必須要做的問題，而能否搞好則是如何建設的問題。前者只是探索的開始，如何建設才是關鍵。從經驗來看，馬克思主義理論的指導是確保中國的事情順利推進的根本前提。為此，鄧小平特別重視在經濟建設中發揮馬克思主義理論教育的重要功能。他認為加強對人民群眾的馬克思主義理論教育，一方面可以幫助大眾深入領會馬克思主義理論的精神實質；另一方面將理論與實踐相結合的理論教育思想又為馬克思主義中國化提供了實踐致思之路。鄧小平在認清客觀形勢的基礎上，深刻地認識到當前馬克思主義理論教育要擺正自身的地位，要為社會主義現代化建設服務，處于從屬地位。雖處于從屬地位，但是也不能放松對全黨全體人民的思想教育，因為這是保證社會事業進步的政治保證。

鄧小平對馬克思主義理論教育的功能和地位的闡釋做了應然性思考，也對如何搞好馬克思主義理論教育進行了一系列戰略謀劃。他認真總結分析了馬克思主義理論教育的重要作用，揭示了開展馬克思主義理論教育的一些問題及對社會主義建設的推進作用并沒有充分發揮。他認為在新的歷史時期，我國推進改革開放實現現代化的過程并非是一帆風順的，也會遇到挫折和困難，會影響到人們對社會主義的信心。鄧小平這一富有遠見的卓識，之后在蘇東劇變中得到了印證。因此，在抓經濟發展的同時，鄧小平時刻強調要發揮馬克思主義理論教育的重要功能：第一，全黨全社會都要加強馬克思主義理論基本知識的學習，特別要掌握馬克思主義的世界觀和方法論。第二，堅持以四項基本原則教育全體社會成員，為教育工作的開展提供政治保證。第三，統一全黨思想，為堅持以經濟建設為中心和社會主義現代建設提供強大的精神動力和堅強的思想保證。第四，強調理想信念教育，使馬克思主義成為人民群眾的思想武器，成為改造客觀世界的物質力量。要發揮這種精神動力，關鍵是對人民群眾進行理想信念教育，使馬克思主義成為人民群眾的思想武器，成為改造客觀世界的物質力量。第五，堅持實事求是地理解馬克思主義的精髓，既反對左，也要防右，要把馬克思主義和中國的實際情況相結合。“只有解放思想，堅持實事求是，一切從實際出發，理論聯系實際，我們的社會主義現代化建設才能順利進行，我們黨的馬列主義、毛澤東思想的理論也才能順利發展?！雹?/p>

立基于實事求是的致用思維，提出了“精”、“用”的教育原則

學風問題是馬克思主義理論教育最根本的問題。我們黨歷來就非常重視馬克思主義的學風問題。在革命時期，毛澤東堅持倡導理論聯系實際的馬克思主義學風。在改革開放時期，鄧小平主張解放思想，實事求是，一切從實際出發。要達致鄧小平實事求是的致用思維向度，需要將馬克思主義理論教育從認知教育升華到知行結合的良好學風養成。為此，鄧小平結合現實的形勢，做出了深刻的論述。1992年，他在南方談話中提出學馬列“要精，要管用”，這是學習馬克思主義理論最根本的要求。鄧小平認為馬克思主義理論學習并不是要掌握什么高深的理論，普通群眾不需要掌握大篇大論，只需要了解馬克思主義理論中樸實的道理就行。他說：“我讀的書并不多，就是一條，相信毛主席講的實事求是。過去打仗靠這個，現在搞建設，搞改革也靠這個?！编囆∑疥P于馬克思主義理論學習的“精”、“用”原則不僅高度概括了理論學習的方法，更是從致用的實踐高度突出馬克思主義理論的實用性，否定了理論學習忽視客觀現實的誤區，是框正不當學風的重要論述。

學馬列“要精，要管用”，這句話思想深刻，有著豐富的內涵?！耙笔菑馁|的層面上提出要精通馬克思主義，把握馬克思主義的精髓和實質。鄧小平要求我們在學習馬列的過程中，要牢牢把握這一精髓和實質，堅持實事求是的態度。不能用馬列著作的個別詞句來理解馬克思主義，而是要學會掌握馬克思主義基本原理及其貫穿其中的基本立場、觀點、方法，領會馬克思主義的精神實質?！耙苡谩笔菑膶嶋H運用層面上提出學習馬列主義要用來解決實際問題。馬克思主義是根據實踐的需要不斷發展變化的。因此要不斷進行理論創新。鄧小平認為馬克思主義理論工作要圍繞著現實的需要，不斷加強理論創新，研究新情況、解決新問題。學馬列“要精”和“要管用”是緊密相聯的，“要精”是基礎，是前提；“要管用”是目的。二者之間是學習和實踐，是掌握原理和解決問題的關系。所以這就要求在學習馬列過程中，要堅持理論聯系實際，解放思想，事實求是的態度，做到學以致用。

鄧小平“要精”、“要管用”原則，濃縮了他獨特的語言風格和思維方式，形成了馬克思主義理論教育中國化的獨特內涵，是對馬克思主義理論教育思想的重大貢獻，并在實踐中得到檢驗，是符合中國的基本國情的，能夠正確地解決實際問題。

立基于社會主義理想追求，突出了“四項基本原則”的教育內容

20世紀80年代，伴隨著全球化浪潮的沖擊，西方價值觀念開始滲入我國，影響著人們的價值取向和思想觀念，這給我國社會主義意識形態的主導地位帶來了很大的沖擊和挑戰。意識形態領域的復雜斗爭，必然對我國經濟建設的社會主義方向提出嚴重挑戰，對馬克思主義理論教育提出明確要求。對此，鄧小平旗幟鮮明地反對各種錯誤思潮的侵入，堅持用四項基本原則教育廣大人民群眾。1979年，鄧小平提出了堅持四項基本原則。他認為堅持四項基本原則，首先要認知、了解和認同四項基本原則的基本內涵，加強四項基本原則的教育，反對搞精神污染。堅持社會主義道路教育，首先要了解“什么是社會主義”、“怎樣建設社會主義”。傳統極左思潮頑固堅持的意識形態，忽視了解放和發展生產力的問題，導致社會主義建設出現了嚴重問題。因此社會主義道路問題不僅是理論教育的問題，更是如何進行社會主義建設的實踐問題。堅持人民民主專政教育，不僅強調專政，還要強調民主，教育人民“沒有民主就沒有社會主義”的意義，使人們分清社會主義民主和資本主義民主的區別，對我國進行社會主義民主制度化建設具有重要的意義。堅持黨的領導教育，讓人們明確黨的領導不僅是歷史的選擇，也是人民的選擇。堅持黨的指導思想教育，保持了馬克思主義理論指導的繼承性和一貫性。文革以后，在如何正確對待毛澤東思想這一問題上，鄧小平提出“完整地準確地理解毛澤東思想”。③這是在指導思想上的理論創新和實踐上的與時俱進。鄧小平的四項基本原則教育，明確了馬克思主義理論教育的基本內容，而且以適應中國改革開放和社會主義事業發展的需要為馬克思主義中國化產生了深遠的影響。

立基于理論教育實效性，強調了教育方式的多樣化

馬克思主義理論教育，承載和傳導著主流價值觀信息。要增強教育的實效性，就必須選擇好多元教育方式。不僅利用當時時代條件下提供的教育方法，還要根據社會和人的思想發展，不斷地創新挖掘新的教育方法。

發揮黨報黨刊主流意識形態宣傳教育的主渠道作用。鄧小平重視通過報刊宣傳馬克思主義。在任《紅星》報主編時，他強調通過報刊指導紅軍的理論學習和武裝工作，宣傳馬列主義理論和黨的方針政策。新中國成立后，鄧小平提出辦好黨的報紙，發揮黨報黨刊在理論宣傳中的作用，改革開放時期，鄧小平強調黨報黨刊做好正面宣傳，傳播正確的社會主義價值理念和價值取向。

開展報告會、座談會等，豐富馬克思主義理論教育形式。要在現實條件下，創造一些行之有效的新方法傳播馬克思主義理論知識。鄧小平非常重視利用報告會、座談會等形式進行馬克思主義的宣傳教育，引導人們形成對社會主義的共識。1941年4月，鄧小平在《黨與抗日民主政權》的文章中，提出政府機關支部的第一任務是：有組織地在本部門工作人員中開展諸如讀書會等活動來宣傳馬克思主義。改革開放后，各地多種形式的宣傳教育陣地不斷地涌現，為馬克思主義理論的研究和運用提供了眾多的場所，也使人們通過多種方式和途徑來系統學習，從而為改革開放提供理論指導和方法論支持。

運用廣播、電視等新媒介引導人們進行馬克思主義理論學習。隨著新媒體的迅速發展，人們獲取信息的渠道更為方便靈活。馬克思主義理論的傳播也應改變傳統報刊嚴肅的教育模式，強調從事文藝、教育、新聞、理論工作和其他意識形態工作的同志，都能以大局為重，做好利用廣播電視傳播馬克思主義理論的工作。

發揮模范人物的示范作用。鄧小平鼓勵創建群眾性的精神文明活動，提出了開展“五講四美三熱愛”活動，將在活動中涌現出來的英雄模范人物事跡加以整理、宣傳，發揮典型人物的示范效應，在全社會形成“講文明樹新風”的社會風氣，推動社區文化、村鎮文化、企業文化、校園文化的建設。通過這些教育活動，不僅實現了理論教育的通俗化和大眾化，把深刻的思想理論融入到人們的具體生活實踐中，使群眾在潛移默化中受到教育，而且用現實生活中活生生的例子來感染群眾，提高了教育的有效性。通過多種方式手段，讓人民群眾在享受文化中不知不覺地接受了教育，提高了自身的素養，對群眾樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到了積極作用。

總之，鄧小平把馬克思理論教育與中國改革開放和社會主義現代化建設相結合，不僅在內容上豐富了馬克思主義的內涵，而且在馬克思主義理論的生活化、時代化和大眾化方面進行了卓有成效的探索和實踐，對新時期馬克思主義理論教育的發展作出了重大貢獻。

【注釋】

①③《鄧小平文選》（第二卷），北京：人民出版社，1994年，第194頁，第42頁。

②《鄧小平文選》（第三卷），北京：人民出版社，1993年，第63頁。

責編/王坤娜 蘇娜（見習） 美編/楊玲玲