在科學教學中培養學生自主探究的能力

李琳

【摘要】 小學科學學科是一門以培養學生科學素養為宗旨的重要課程。它不僅要求引導學生從周圍常見的事物與現象中去發現科學的基本知識，同時還要求學生在探索學習的過程中，學會科學的思維和探究的方法，培養學生發現問題，解決問題的能力。

【關鍵詞】 自主探究 發展潛能

一、解放學生，培養學生探究的主動性

學生是課堂教學的主體。在學生學習的過程中應該時刻體現這種主體性，讓學生通過親自參與、直接運用獲取知識的方式方法，收獲滿滿的成就感。在教學中，教師應該把學習的自主權交給學生，讓學生主動參與到課堂學習中，而學生也應該清楚的了解自己要學什么，怎么去學，可以通過什么方法去探究這些無所不包的科學知識。教師在這個過程中的任務就是盡可能的提供各種便利條件，給予引導、鼓勵，激發學生內心的學習欲望，讓被動的接受學習轉化成為學生內在的自我要求。

二、突破教材為本，引導多渠道積累，拓寬主動探究的學習領域

小學科學內容包羅萬象，在小學階段只學習最淺顯的知識，大多數內容有待于以后進一步學習。而如今的學生知識面比較廣，書里的知識滿足不了他們學習的欲望。有許多內容學了之后，學生感到余興末盡，教師應該鼓勵學生從課外書中去充實、拓寬自己的知識面；或讓學生向有經驗的家長或老人請教，從中得到自己想學到的本領；還可讓有條件的學生在家中上網，從網上獲取各種信息、資料。然后通過在班級中舉行知識競賽、擂臺賽等活動，提高學生的興趣。學生們嘗到了探究的甜頭，學習科學的興趣也就更濃了。現在有部分學生在課前就已經能做到主動地去尋求各種相關的資料，在課中進行交流，這使他們感受到了主動學習的成就感。這種多渠道的主動探究學習，學生獲得的是一種能力，也是一種知識的廣度和深度。

三、學會質疑，奠定自主探究的基石

在科學教學中，要有意識地引導學生帶著疑問去研究，因為有疑問是科學探究的起始，也是進行創造性思維的第一步。我們現有的教材并不完美，也沒有統一的標準答案，教師由于個人的學識和積累各有不同，對于教材的理解和挖掘的深度也會有所差別，不能做到面面俱到。因此在科學教學中，應引導并鼓勵學生敢于質疑教材中的內容，敢于對老師的“正確講解”進行反駁，善于營造寬松的氛圍，留給學生們進行創造性思維的時間和空間。

在教學中，學生對教材中的知識有疑問時，教師可以鼓勵學生大膽說出自己的見解，并幫助學生通過各種方式調查研究（如查閱資料、觀察實驗等），努力拿出令人信服的證據。在學習中，如有疑問，就讓學生通過小組討論、全班辯論、爭議等形式，查證疑點，解決問題。課堂上不能解決的問題，可以在課下繼續研究討論。教師對于在這樣的學習中出現的積極的方面要予以肯定；如果有誤，也要充分肯定孩子們的探究精神，呵護他們的積極性。通過質疑、探究、創新，學生能自覺的投入學習，印象深刻，比教師照本宣科，直接講授的效果更好。

四、在實踐中挖掘學生潛能，培養學生主動探究的能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。在小學科學教學中，實踐的主要形式有觀察、實驗、動手操作（主要是指制作、種植）等等。觀察是人們獲得感性認識的基本途徑，只有觀察世界，才能認識世界，觀察越細致，認識越深刻；觀察越全面，認識越完整。讓學生通過實驗，認識事物，獲得知識；通過實驗，掌握各種實驗方法，提高動手能力，形成技能，發展智力。讓學生動手操作，在操作動手的過程中，學生的眼、耳、口、鼻、手并用，多種感官參與學習，有利于調動學生學習的積極性。現在的孩子大多活潑、好動，他們對事物充滿好奇，總希望自己能親身嘗試，自我體驗。在教學中，教師要根據教材內容的特點，想方設法地創造各種條件讓學生實踐，通過實踐讓學生主動地去獲取知識。

例如教學《玩滑梯的啟示》這一課時，可以按照“提出問題──學生猜想──設計實驗──學生實驗──討論實驗結果──再實驗──師生總結”這七個步驟進行。除了能完成課中的實驗外，學生還能通過自己提出的種種假設，設計實驗并付之行動，課堂研究氣氛十分濃厚，學生的潛能被充分地挖掘出來，教學收到很好的效果。

五、突破課堂為中心，倡導多方面嘗試

科學教學取材于日常生活，與日常生活有密切的聯系。教師應在教學中鼓勵學生，用自己的眼睛去觀察生活中的事物，讓自己的頭腦去揭開一個個秘密，用自己所學的知識去解釋生活中的日常現象……比如可以引導學生觀察身邊的事物，記下自己見到的有疑問，卻一轉眼就忽略的問題，身體力行的第一時間去尋求答案。在這個過程中，學生們會產生很多疑問：為什么有的植物四季常青，為什么有的植物春天生長，冬季凋零？為什么小螞蟻下雨的時候要搬家？為什么我們的手能抓能握，為什么我們的眼睛能看見東西？為什么聽到巨大的聲音要張大嘴巴？……

面對這些問題，我們應該鼓勵學生通過查看圖書、調查研究、網頁瀏覽、詢問專家、觀察實驗等各種方法，努力探尋一個個問題的答案。這些探究性學習活動，激發的是學生的求知欲，發展的是學生的創造性思維，提高的是學生的動手實踐能力。

在科學教學中，關于學生自主探究能力的培養還有很多值得我們去關注的問題，需要我們堅持不懈的在實際的教育教學中去研究和解決。