高校大學生就業(yè)指導隊伍的發(fā)展體制研究

呼倫貝爾學院 畢力格

高校大學生就業(yè)指導隊伍的發(fā)展體制研究

呼倫貝爾學院 畢力格

高校大學生的就業(yè)指導工作是一項重要工作，這項工作的順利開展能夠有效預測學生將來的就業(yè)方向，甚至人生方向。本文對高校大學生就業(yè)指導隊伍工作現(xiàn)狀進行分析，并指出其今后的發(fā)展方向。

高校大學生 就業(yè)指導隊伍 發(fā)展機制

大學生就業(yè)指導工作的開展，小到關(guān)系學生個人的職業(yè)發(fā)展，大到關(guān)系國家的穩(wěn)定，應該引起高校的關(guān)注，培養(yǎng)專業(yè)化的隊伍，促進就業(yè)指導工作的開展。

1　大學生就業(yè)指導隊伍工作現(xiàn)狀

1.1 就業(yè)指導工作理解片面

部分高校雖然意識到了就業(yè)指導工作的重要性，但是存在對其重視度不夠的現(xiàn)象，因此很多高校就業(yè)指導工作機構(gòu)并沒有單獨設(shè)立，而是由其他部門兼職，這些部門需要有大量時間來完成本部門工作，因此很難有時間與精力來完成就業(yè)指導工作，并且參與人員大多并沒有培訓，直接上崗，他們無論是在信息的儲備方面還是在就業(yè)技能指導方面都很難發(fā)揮實際的功能。

1.2 就業(yè)指導功能發(fā)揮不完全

目前大多數(shù)高校的就業(yè)指導課程的開展主要面向的是即將畢業(yè)的大四學生，對大一、大二學生的就業(yè)課程開展不完善，在就業(yè)的課程介紹上也只是介紹當年的就業(yè)政策以及規(guī)定，對如何結(jié)合本專業(yè)的實際鍛煉自身的能力，以及讓學生通過課程認識到自己的定位引導力度不夠，因此導致學生在畢業(yè)之后也沒有明確自己適合的職位，職業(yè)能力缺乏。

1.3 就業(yè)指導手段單一化

目前大多數(shù)就業(yè)指導課程的開設(shè)地是在教室內(nèi)，這種方式的采用，讓學生認識不到這門課程的重要性，也沒有參與的熱情，因此在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師在講臺上孜孜不倦，學生在課堂上呼呼大睡，降低了課堂質(zhì)量，收不到良好的課堂教學效果。在課堂上教師講授的內(nèi)容也大部分是就業(yè)政策，沒有相關(guān)的咨詢與指導，因此工作上缺乏有效性與針對性。

2　大學生就業(yè)指導隊伍發(fā)展方向

2.1 就業(yè)指導隊伍專業(yè)化

毋庸置疑，大學生就業(yè)指導工作是一項專業(yè)性很強的工作，但有的高校認為這是一項可有可無的工作，因此只是委派部分輔導員進行大學生就業(yè)指導，這樣的認識是不正確的。大學生就業(yè)指導工作的開展關(guān)系到大學生以后的發(fā)展方向，關(guān)系到國家的穩(wěn)定，因此應該引起高校以及教學管理部門的關(guān)注。大學生就業(yè)指導工作的開展需要有專業(yè)教師的參與，專業(yè)型教師的指導更能幫助學生認清目前專業(yè)情況，市場的現(xiàn)狀，了解之后的發(fā)展方向，做好以后職業(yè)規(guī)劃。也有部分高校看到了大學生就業(yè)指導工作的重要性，邀請專家進行講座，通過開展性向測評了解學生的興趣、愛好、氣質(zhì)等特點，從而引導他們在社會上正確定位，揚長避短，調(diào)動職業(yè)熱情，收到了良好的教學效果。

針對大學生就業(yè)指導工作來說，只有專業(yè)化，規(guī)范化才能促進學生能力的提升，職業(yè)生涯的發(fā)展。就業(yè)指導工作的教師需要有扎實的理論基礎(chǔ)，掌握先進的就業(yè)指導理論，并了解社會的需求，有社會的具體工作經(jīng)驗，這樣在指導學生的就業(yè)方向之時，才更有指向性，也才更能令人們所信服。

2.2 就業(yè)指導隊伍人性化

帕森斯特性理論觀點認為，不同的職業(yè)具有不同特點，需要某些個人特質(zhì)。因此不同的人應該安排不同的工作，這樣才能真正地做好優(yōu)化資源配置，否則將喜歡說話的人安排到一個很枯燥的工作崗位，那么他很難符合崗位的需求。而若給一個很安靜的人安排銷售的工作，安靜性格的人也很難適應這樣的工作。盡管人們發(fā)現(xiàn)這樣的特點，但由于心理測量工作的不完善以及技術(shù)標準的不達標和職業(yè)種類的繁多，人職匹配很難完成。大學生就業(yè)指導工作應該以人文本，重視人與職業(yè)的和諧發(fā)展，這樣學生在以后的工作中才有更強的適應力，也有廣闊的發(fā)展前景。國際上的就業(yè)指導工作開展注重引導學生在就業(yè)選擇上關(guān)注企業(yè)的發(fā)展情況，企業(yè)的培訓體系，以及自己的目標方向，并將整個就業(yè)指導工作融入到學生的職業(yè)生涯之中。從學生的入學之日起，就業(yè)指導教師就引導學生做好學業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重學生多方面能力的培養(yǎng)，以人為本，培養(yǎng)職業(yè)所需的能力，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.3 就業(yè)指導隊伍學科化

近些年來，大學就業(yè)指導工作受到越來越廣泛的關(guān)注，向?qū)I(yè)化，學科化方向發(fā)展。從事這項工作的教師也越來越多，越來越專業(yè)化。從學科上來看，心理學、教育學、人力資源管理學科都關(guān)注就業(yè)指導工作的發(fā)展，除了這些人文學科之外，現(xiàn)代物理、生物工作等學科也對就業(yè)指導工作進行了研究。高校就業(yè)指導工作中也越來越多使用各學科的理論來解決現(xiàn)實中的就業(yè)指導問題。現(xiàn)在就業(yè)指導工作課程體系并不是各學科理論知識的拼湊，而是借助各學科的內(nèi)容形成專業(yè)性的知識體系。對于高校的就業(yè)指導工作來說，毋庸置疑，需要各學科理論的幫助，從而發(fā)展成自己的理論。在以后的就業(yè)指導工作中，也會有更多國際的交流，相互學習，成果共享，全方位促進高校就業(yè)指導工作的開展。

2.4 就業(yè)指導工作注重創(chuàng)業(yè)教育

我國人口眾多，勞動力眾多。隨著教育素質(zhì)的提高，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會問題。在這種情況下，要緩解大學生的問題，一方面應該提高大學生的就業(yè)能力，另外一方面應開拓就業(yè)領(lǐng)域。其中創(chuàng)業(yè)教育就是開拓就業(yè)領(lǐng)域的一個途徑。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成為如今高等教育的改革與發(fā)展方向，在學生生涯中應注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。只有具有了創(chuàng)新能力，在以后的職業(yè)生涯中大學生才不會被動地找工作，而是主動地選擇工作，給自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機會與上升空間。大學生的創(chuàng)業(yè)不僅解決了自身的就業(yè)問題，而且也轉(zhuǎn)移了社會的勞動力，促進了經(jīng)濟的發(fā)展。

2.5 就業(yè)指導隊伍工作形式多元化

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，人類無論是在政治上還是在經(jīng)濟上以及在文化方面都發(fā)生了重大變化，這種變化也導致人們生產(chǎn)方式以及生活方式、學習方式的變革。在這種一個極具變革的時代，大學生就業(yè)指導工作也應該追隨著社會的發(fā)展，改革的潮流，改變指導形式、指導途徑以及指導思想。

傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導課程主要是以講授、灌輸為主，教師占據(jù)主導地位，學生只是接受知識的灌輸，后來隨著時代的演變，逐漸有了一些實踐的課程，這種變化主要是因為人們對就業(yè)指導工作認識的轉(zhuǎn)變。新的認識認為人的職業(yè)興趣以及職業(yè)能力的增長不是一蹴而就的，是一個逐漸發(fā)展的過程，就業(yè)指導工作的開展應該是長期并且系統(tǒng)、連續(xù)的工作。

大學生的就業(yè)指導工作不能整齊劃一，應該根據(jù)學生的不同發(fā)展階段有不同的側(cè)重，注重培訓形式，加強實踐活動。前文已經(jīng)提到，在高校的就業(yè)指導工作中，就業(yè)指導教師往往只是在課堂上進行知識的灌輸，學生處于被動地位，雖然后來有實踐活動的加入，但是其次數(shù)較少，因此應該加強就業(yè)指導課程中的實踐因素，多樣化指導方式。大學生通過多種多樣的活動，能夠提升對職業(yè)的認識，形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。高?？梢耘e辦職業(yè)知識競賽，讓學生多了解關(guān)于職業(yè)的知識；組織講座，擴充他們的知識內(nèi)容；建立實踐基地，讓學生在課余時間多參加實踐活動，增加職業(yè)體驗。豐富的內(nèi)容都能夠有效提升學生對職業(yè)生涯的認識。在就業(yè)指導途徑上，學校依然處在重要的地位，并且隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及程度較高，因此可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式，增強學生的視聽感受，增加對職業(yè)的認知。

2.6 經(jīng)濟與科技的發(fā)展促進大學生就業(yè)指導工作

第三次革命以來，經(jīng)濟快速發(fā)展，科技的不斷進步，成為制約高校大學生就業(yè)指導工作的客觀條件的同時，也提出了新的挑戰(zhàn)。新的行業(yè)、新的競爭形態(tài)的出現(xiàn)需要高校的就業(yè)指導工作與之相適應，就業(yè)指導工作的進行不僅需要為學生提供服務(wù)，同時還需要深刻了解市場的現(xiàn)狀，市場的需求，根據(jù)市場目前的情況對學校目前的情況作出反饋，從而協(xié)調(diào)市場與學生能力的關(guān)系。

高校大學生就業(yè)指導工作受到物質(zhì)條件以及科技水平的雙重制約。在如今的社會條件下，物質(zhì)條件水平以及科技條件水平直接制約著大學生就業(yè)指導工作的開展。就業(yè)指導工作的任何步驟都需要經(jīng)濟的投入，比如購買媒體設(shè)備、社會實踐活動的開展。再比如進行數(shù)據(jù)的收集工作，這些內(nèi)容的實現(xiàn)都需要依靠經(jīng)濟的投入。

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