小學數(shù)學教學實效性的幾點思考

王麗

在新課程背景下，課堂教學的實效性是每個教師追求的共同目標。在數(shù)學課堂教學實施過程中，通過有效的教學活動，讓學生在數(shù)學知識的掌握和能力的提高上有較大的收獲。所以說，有效的數(shù)學課堂教學不單單是教與學的雙邊活動，更要在學生掌握知識的前提下，發(fā)展其認知能力和情感態(tài)度。實效性的核心問題就是教學的效益問題，通過一段教學過程之后，學生在掌握和運用數(shù)學知識進步或發(fā)展。我在從事小學數(shù)學教學的過程中，也經(jīng)常研究這個課題，有幾點不成熟的思考。

一、精心準備課前情景設置，調(diào)動學生積極的學習情緒

課前教學情境的設置是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎，有利于調(diào)動學生積極的學習情緒，自然會產(chǎn)生積極的學習興趣，而這種情緒恰恰是實現(xiàn)課堂教學實效性的基礎。教學情境設置的形式多樣，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境、游戲情境等。情境的創(chuàng)設要明確教學設計的目標，適合時代發(fā)展的潮流，遵循兒童的心理特征和認知規(guī)律。每一節(jié)課都有明確的教學目標和任務，情境的設置必須有利于學生對知識技能、情感與態(tài)度培養(yǎng)的要求，進而引導學生走進數(shù)學知識的殿堂。尤其是問題情境的設置，一定要注重針對性，涉及的內(nèi)容力求具體、明確和有啟發(fā)性。當然，在小學數(shù)學教學中還要根據(jù)不同層次學生的生活經(jīng)驗而設計。低、中年級的學生適合講故事、做游戲、直觀演示等以形象思維為主的情境，而對于高年級的學生，可以創(chuàng)設利于學生自主探究、合作學習、交流展示，又富有情趣，饒有趣味的教學情境，吸引學生主動接受和內(nèi)化數(shù)學知識。

二、從研究教材入手，確保教學內(nèi)容的目的性和有效性

明確的教學目標是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。教學設計要安排合理的教學內(nèi)容，教學活動前力求做到對教材的深入研究和深刻領悟，還要結(jié)合學情進行有效的教學設計。比如，教學內(nèi)容的安排是否符合學生接受知識的層次，是否吻合學生學習的狀態(tài)等。當然，還要關(guān)注教學中學生知識量增長的有效性，學生知識的增長量直接關(guān)系到學生智慧的發(fā)展和學生能力的發(fā)展標桿。學生的知識增長取決于有效的知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關(guān)鍵。雖說知識不是智慧，但知識的遷移往往會碰撞出智慧的火花，只有學生儲備了足夠的知識，達到內(nèi)化知識，實現(xiàn)有效應用知識的能力，才能實現(xiàn)高效課堂。

三、重視教學過程的發(fā)展，提高課堂教學的實效性

課堂教學的核心是讓學生學會主動學習和健康和諧地發(fā)展。教學的過程就要看能否有效完成教學任務，教學是實現(xiàn)教學有效性的關(guān)鍵。小學是學生學習的起步階段，小學生是不成熟的學習主體，往往受到生理、心理、知識、經(jīng)驗、能力判斷等因素的限制，需要通過學習知識發(fā)展自我。所以，課堂教學的主陣地作用不可忽視，需要老師的積極引導、合理組織、正面點撥，尤其是小學數(shù)學教學要突出教學方法的策略性和教學對象的針對性。比如，低年級學生往往表現(xiàn)出好動的特點，也就是說要玩游戲是小學生的天性，數(shù)學教學中，教師要用有效的游戲促進有效的學習，設計合理的游戲，針對性的通過學生感興趣的活動挖掘潛能，放手讓學生獨立思考，掌握知識，得到發(fā)展。這個過程中教師的角色不容忽視，要發(fā)揮其組織引導的作用。特別是學生出現(xiàn)疑惑、分歧、思路不當時，要及時給予幫助和輔導，滿足學生強烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學習興趣，長此以往，自會水到渠成。

四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設合理有效的教學情境

新課標指出，數(shù)學教學力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。根據(jù)小學生的認知規(guī)律和心理特點，在教學內(nèi)容安排時創(chuàng)設良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣和濃郁的求知欲望，教師可結(jié)合這些特點選取教材中學生熟悉的日常生活情境，并對這些生活情境加工創(chuàng)造，創(chuàng)設出激發(fā)學生興趣的素材作為課堂教學情境。

五、在反思中改進，在改進中成長

多年的教學經(jīng)驗告訴我們，教學的基本問題就是教與學的關(guān)系，教與學的重點是當然是學，教的目的也在于學。我們每個教師都在不斷的教與學中不斷成長，不斷完善。所以說，我們的每一次課堂教學都并非盡善盡美，“君子博學而日參省乎己”，我們不妨靜下心來學會剖析、學會反思。剖析反思教學中每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)，甚至學生的學習情況、對知識的掌握程度、教師的教學機智、教學方法的運用、課堂的調(diào)控等。認真總結(jié)歸納，找出適合學生發(fā)展的教學規(guī)律，不斷改進，提升教學水平，促進教學質(zhì)量的提高。

打造有效課堂，提高教學質(zhì)量，我們教師就要以新的理念為指導，充分了解學情的前提下，以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點，大力改革課堂教學模式，方能提高課堂教學實效性。

參考文獻：

孔企平.小學數(shù)學教學的理論與方法[M].華東師范大學出版社，2002.

編輯 張珍珍