給孩子搭起一個放眼世界的舞臺

寧麗娟

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”并強(qiáng)調(diào)教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第三部分實施建議，第五條，第三點》那么如何讓寫作課真正發(fā)揮學(xué)生的能力，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，讓學(xué)生愛上寫作課呢？以下這節(jié)作文課，教師充分挖掘了學(xué)生的寫作潛能，給教師者很大啟發(fā)。

一節(jié)小學(xué)五年級作文課教學(xué)片段：

師：“中秋節(jié)明天就到了，同學(xué)們都親手做了燈籠，請大家把昨天做好的燈籠拿出來。”“好！大家想想，你想在燈籠上畫什么呢？到時候把這幅表達(dá)你心意的畫送給你最想送的人。”

“同學(xué)們，現(xiàn)在你們就在上面畫上你想畫的。”

一陣沙沙聲……（5分鐘）

生：我的題目是《你是那紅紅的蠟燭——我敬愛的老師》，我的老師用他的辛勞換來了我們的成長，他正如那燃燒的紅燭……

生：我的題目是《哭泣的樹樁》，我要讓人們都能愛護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)樹木，保護(hù)人類的家園……

生：我的題目是《愛星星的你》，讓我的同桌在星星的陪伴下快樂每一天。

……

一、實施“以人為本”的教育理念

從這一小節(jié)片段，可以看出這位師者，不單只是在這節(jié)課展示了素質(zhì)教育精彩的一面，更可以體現(xiàn)出她把“以人為本”的教育理念，貫穿在平時的教育教學(xué)中。

1.“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值”

通過教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己的價值，關(guān)注自己生存的環(huán)境，從而盡可能地把各自的主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)起來。孩子的世界是多彩奇妙單純的，老師給孩子創(chuàng)造了一個放眼世界、展現(xiàn)自我的舞臺，讓孩子們在這個舞臺上盡情展示自己，不苛求孩子有統(tǒng)一的答案，孩子們自信地展示著自我，老師積極地肯定和評估孩子的認(rèn)識和價值觀。

2.“發(fā)揮學(xué)生的潛能”

在教育教學(xué)中盡可能挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自我。教師引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動，在能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動，在情感領(lǐng)域里的心理活動，充分發(fā)揮了孩子的潛能。陳老師的課堂開啟了孩子們的世界，充分發(fā)揮孩子們的潛能，只要是積極、健康和向上的，老師都給予支持和鼓勵。

3.“發(fā)展學(xué)生的個性”

著名心理專家郝濱先生認(rèn)為：“個性是指個體思想、情緒、價值觀、信念、感知、行為與態(tài)度之總稱。”這一特征外在表現(xiàn)于言語、行為和情感方式等。受教育者處在共同的教育環(huán)境下，既會有其共同性，又會有其差異性。作為師者，我們在教育過程中既要了解受教育者的共同性，又要發(fā)展受教育者的獨立個性，培育受教育者的開拓精神。案例中的教師為學(xué)生個性發(fā)展提供了一個自由的平臺，使學(xué)生對世界、對社會獨特的思考與感悟都能在這節(jié)課中得到展示的機(jī)會。

二、培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

如何在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，該老師創(chuàng)設(shè)了開放型語文課堂，是這節(jié)語文新課程實施成功的關(guān)鍵所在。但是“放”不能為“放”而“放”，而要達(dá)到一定的目標(biāo)，要放得恰當(dāng)，該老師成功地把握了這一點，讓孩子們隨意展示豐富多彩的內(nèi)心世界，獨立自主的思想意識，這樣既發(fā)展了學(xué)生的個性特長，又實現(xiàn)了學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的目標(biāo)。

這一教學(xué)片段，可見師者確實將“以人為本”的思想在教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面落到實處，并且淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。學(xué)生在這個自由的平臺中展示著自我的個性，從學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時事、關(guān)注環(huán)境、關(guān)心他人……多樣化的思考角度中，這班五年級的小學(xué)生已經(jīng)跳出了只“關(guān)注自我”的小視野，站在更廣闊的高度看世界，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、將語文融入生活，培育學(xué)生的道德感

學(xué)生懂得從多種渠道獲取知識，可見學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣將語文融入生活，這與老師的平時引導(dǎo)是分不開的。在生活中學(xué)，也就不會把“學(xué)習(xí)”作為一項任務(wù)、一項負(fù)擔(dān)了。

更讓人欣賞的是：從這節(jié)片段中，可見這位師者平時是非常注重培育學(xué)生一種責(zé)任感、使命感、道德感。其實這不正是我國目前教育所缺乏而又迫切需要的一種教育嗎？與其等到大學(xué)才進(jìn)行《社會道德理論》必修，不如從小學(xué)就開展這種情感教育。

評價一堂課，不僅僅是評師者在一節(jié)課里表面的高效率，表面的精彩，更要從一節(jié)課看教育者在平時有沒有真正調(diào)動挖掘了學(xué)生潛能；有沒有有效地給學(xué)生自我展示的平臺；有沒有讓我們的學(xué)生放眼世界，讓我們的教育放眼未來。

我們的學(xué)生確實需要這種關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境、關(guān)心他人……的教育，我們的語文教育確實需要這種情感的教育、責(zé)任心的教育和愛的教育。

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注：本課例是市橋德興小學(xué)陳微老師的課例片段。

編輯 王團(tuán)蘭