我是這樣教學(xué)《竊讀記》的

陳艷

一、說教材

《竊讀記》是小學(xué)語文人教版五年級上冊的第一篇課文。《竊讀記》以“竊讀”為線索，主要講了“我”酷愛讀書，以“我”放學(xué)后趕到書店，到晚上依依不舍離開和藏身于眾多顧客、借雨天讀書，描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表達(dá)了“我”熱愛讀書。

二、說學(xué)情

五年級學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，有較好的獨(dú)立思考能力，能夠初步把握主要內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的思想情感。

根據(jù)五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀、善于思考、合作、分享大膽、質(zhì)疑問題等能力，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)目的

1.認(rèn)識并掌握本課生字，讀通課文。把握主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)句。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)作、心理描寫等表達(dá)方法。體會(huì)作者“竊讀”的感受，體會(huì)作者對讀書如饑似渴的思想感情。

四、教學(xué)方法

“教法”與“學(xué)法”是有機(jī)的統(tǒng)一，“教法”指導(dǎo)“學(xué)法”，“學(xué)法”因“教法”而有效。我主張將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語文。

五、教學(xué)流程

（一）初讀課文，感知全文大意

1.自讀課文。畫出生字、新詞，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。

2.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此，在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。

課文以“竊讀”為線索，主要寫了“我”放學(xué)后匆匆趕到書店去讀書，晚上的時(shí)候也不愿離開，甚至藏身于眾多顧客中，借雨天看書，細(xì)膩地寫出了“我”竊讀的感受以及對知識的熱愛。

3.快速瀏覽全文，簡要說出文章的寫作思路。

4.匯報(bào)交流初讀課文的情況，學(xué)生質(zhì)疑并自主解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了生字詞、讀通了課文，了解了作者的寫作思路，達(dá)到了初學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師以學(xué)定教，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自語、交流匯報(bào)、質(zhì)疑問難的能力，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。】

（二）精讀品析，體會(huì)作者情感

1.通讀全文，抓住本文題眼“竊”，理解“竊”的含義。

“竊”是什么意思？“竊讀”又是指什么意思？

文中指“竊”什么？（本文指“我”去書店偷看書）

2.怎么“竊”？快速瀏覽課文，請把課文中描寫“竊讀”的句子勾畫出來。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

讀一讀，品一品，議一議。

如“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.小組匯報(bào)交流。

“貪婪”是一個(gè)貶義詞，這里是“貶詞褒用”，讓我們感受到了作者對讀書的渴望。

5.作者通過“跨、踮、擠”等一系列動(dòng)作描寫，寫出了當(dāng)時(shí)的顧客之多，還有“我”對讀書的如饑似渴。“我”熱愛讀書，卻只能偷偷摸摸地讀，因此，作者才會(huì)說“我很快樂，也很懼怕”。

6.又如：“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些，再大些！”

這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。

7.聯(lián)系生活談感受。

聯(lián)系生活去書店對比感受“竊讀”，交流感受。

生1：在生活中，我沒有這么偷偷地去書店讀過書，可作者卻像一個(gè)小偷、餓狼般的去讀書，這讓我感受到了作者對知識的求知欲望，這是值得我學(xué)習(xí)的。

生2：我會(huì)很愜意地在家看書，遇上喜歡的書直接買回來就好，從不會(huì)在書店偷偷看。而且，現(xiàn)在的書店都可以免費(fèi)看書了，不需要竊讀。作者的“竊讀”感受是又“快樂”，又“懼怕”。

8.再讀重點(diǎn)句，體會(huì)感情。

“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

回憶一下，怎樣體會(huì)到作者對讀書的熱愛之情的？

9.抓住關(guān)鍵字“竊”抓住作者的動(dòng)作描寫和心理描寫，聯(lián)系生活加深理解，抓住“快樂”、“懼怕”兩個(gè)詞體會(huì)作者的感情。

【設(shè)計(jì)意圖：品讀句子，學(xué)習(xí)表達(dá)是本教學(xué)環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)。讓學(xué)生從“整體—部分—整體”來理解文章，領(lǐng)悟作者情感，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，切實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷讀書、感悟、對話、體驗(yàn)、內(nèi)化的語文學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生獲得語言智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。】

（三）拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的文素養(yǎng)

1.小練筆，以讀促寫。

聯(lián)系自己生活實(shí)際，以《竊X記》為題，先把題目補(bǔ)充完整，運(yùn)用心理描寫方法，寫一個(gè)小片段。

2.小組合作交流并賞析。

3.作業(yè)：搜集名人讀書的故事或關(guān)于讀書的名言。

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)到了一些學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)系與溝通，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我審美、自我升華、自我創(chuàng)新的過程。】

五、板書設(shè)計(jì)

竊讀記

快樂 懼怕

編輯 魯翠紅