幼兒社會活動課活動策略

申秀峰

幼兒園社會領域教育的基本途徑就是日復一日地關注幼兒的日常生活，引領幼兒的一日生活。具體的講就是把幼兒社會領域的教育目標寄托于幼兒的日常生活，借助于日常生活不斷重復的特點，形成和鞏固幼兒社會認知、情感及行為。那么，我們在實施具體的社會教學活動中該怎么辦呢？

游戲之旅——讓幼兒在一個愉悅、鮮活的氛圍中感受教育，收獲成長

游戲之旅讓幼兒在或真實或虛擬的“生活世界”中感悟、體驗與探究樂趣。以生活實踐為游戲根基，幼兒與教師、幼兒與幼兒共同面對有價值的社會生活進行有意義的實踐與探究。教師通過將幼兒豐富多彩的生活經驗與游戲經驗相聯系與整合，讓幼兒在虛擬的游戲情境中進行有趣的模仿與創造活動，從而達到認知的目標，或者收獲一種行為。當然這種游戲最好是師幼同構；游戲的發生與發展是師幼共同參與的，游戲的過程是生長的，隨著教師和幼兒的揮動而不斷展開、調整的，不斷產生新的活動內容和活動形式。同時這種游戲是多元化的游戲，既有幼兒的自主游戲活動，也有個人、小組、團體的探究活動；既包含家、園、社區的活動，又有整合五大領域的內容與項目等活動。幼兒在游戲中的發展也是多元的。在活動中，幼兒不僅有效地完成了社會領域的活動目標，還將自己在數學、藝術、語言等方面獲得的認知經驗進行了鞏固和拓展，讓他們不斷地形成一種面對困難情境時勇于思考、合力解決問題的品質，不斷形成善思、執著、分享的品質。

例如：幼兒在自主放松的課間活動中意猶未盡，進入集體教育活動時往往還會停留在課間的興奮狀態，很難收手。所以我們要通過組織設計一個游戲，講一個小故事，教師神秘的語言，夸張的肢體動作來激發幼兒集中注意力來思考問題。老師手指戴著滑稽可愛的紙偶邊做動作邊說：“大拇指出來走走，見面點頭說hello。食指出來走走，見面點頭說hello。中指出來走走，見面點頭說hello。無名指、小拇指出來走走，見面點頭說hello。大家一起說hello，hello。提問：為什么無名指和小拇指一起出來了，是因為他們兩個比較小，講友愛，好互相照應，十個小手指，齊心協力同，能辦好多好多的事。可是小猴子和小鹿卻不這樣，到底發生了什么事，你們猜一猜。幼兒開始思考著、講述著、表演著、辯論著。

工作室之旅——讓幼兒在充滿生機的活動中進行操作與領悟

幼兒探索工作室活動是一種感性的、綜合的學習情境，超越學科、領域的疆界，是語言、科學、藝術等領域，及運動認知、認知、情感等發展領域有機聯系在一起。創設自主、開放的教育環境，提供幼兒多元的學習機會，引導幼兒個體和小組的合作。

例如，我在設計《誰的本領大》一課時，我先用手指游戲喚回幼兒的有意注意，亮出團結能多做好多事這一知識點，再播放課件讓幼兒看看想想——起初小鹿和小猴為何摘桃那么艱難，接著邊敘述故事邊折折小木棍讓幼兒動動，積極參與，為活動主題的伸展做好鋪墊，然后說兒歌邊做小水滴和小船的實驗，讓幼兒去探究，驗證團結就是力量這一知識面，觀看課件“團結的小數字”的精彩表演，讓幼兒達到情感認知的高潮，最后讓幼兒邊說兒歌邊手托大青蟲將“團結起來力量大”的經驗加深并拓展。通過動靜結合，主題單一但形式多樣的活動，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中完成了情感與知識的統一和體驗。

多元文化之旅——讓幼兒在豐富、多元的環境中開始理解與分享

尊重、理解和分享是多元文化教育的基本理念。幼兒園的多元文化教育有其獨特性，是指以幼兒能理解與參與的文化多樣性為前提，整合多元的文化資源以適應幼兒園階段所有孩子的需求。如：我在設計元宵節、中秋節、感恩節、圣誕節等活動，師幼共同創設體現節日特點的活動環境，邀請家長參與有趣的親子活動，讓孩子們充分感受中國和世界文化的多元性。進一步理解節慶文化與人們生活之間的關系，在活動中體驗節日、節慶的快樂情感。例如，在設計端午節活動時，通過幼兒討論交流、師幼共同包粽子、煮粽子、共同品嘗等環節讓幼兒了解端午節的來歷和風俗習慣，探索“龍舟”的秘密，開展“賽龍舟”體育比賽。這樣幼兒不僅在活動中完成了認知的目標，還培養了幼兒的動手操作能力，也喚起幼兒去關注民風民俗，更熱愛自己的民族了。

自然之旅——讓幼兒在田園中發現與感受生命，熱愛家鄉，熱愛大自然

自然之旅是以幼兒身邊的自然環境為基礎，依據我園所處的生態環境特點，密切聯系幼兒的生活，以探究活動或游戲為載體，促進幼兒對自我、自然之間的認識與體驗，追求親近、熱愛自然，與自然和諧相處的生存智慧。旨在引導幼兒關注自然、關注生命。通過關注自然，把來自與幼兒生活世界的有價值的經驗和充滿生活氣息的游戲活動、日常活動納入我們的社會教育活動課程：百草園、百花園、百果園……展現了幼兒眼里的自然天堂，幼兒欣賞自然景物之美，感受自然景物之親切，體驗探索自然景物之樂趣，同時充滿著生命意蘊和情調，產生對生命尊重的意識——愛護自然，愛護自己。如在“聞香計劃”中，我們觀察花開花落，想象畫像背后的美妙，遠眺青山，近看綠水，聆聽小蟲呢喃……這是一種充滿情感、富有思考、多重感受的真實體驗，能極大地喚起幼兒對家鄉的熱愛。

參考文獻：

薛琴.幼兒社會活動應注重優質選材[J].教師博覽：科研版，2014（11）.

編輯 溫雪蓮