小學班級管理實踐

蘇炯泉

近年來，我國的教育事業發展得越來越好，但同時也面臨嚴峻的挑戰，大部分關于小學生的丑聞頻頻通過媒體曝光，讓廣大教育人士不得不引起重視，究其原因是與班級管理有著重要的關系。在現代班級管理中，小學階段的班級管理顯得尤為重要。小學生各方面的能力發展尚未成熟，更加需要班主任去加強引導，而班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。他的主要價值在于“育人”，在于讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。但在目前的班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理中存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到素質教育目標的實現。

一、學校班級管理中存在的問題

1.學校不重視班主任的選拔和培訓工作

一方面是對現任班主任的培訓，學校方面認為現任班主任多數是骨干教師，在班級管理、教學管理等工作方面都取得卓越的成績，經常能夠為學校爭光，能夠讓家長、學生都很放心。但是，隨著社會的不斷進步，信息的不斷更新，這些對學生有著或多或少的影響，同時也給班主任在班級管理工作方面帶來一定的難度。另一方面是對新入職的班主任的培訓，學校方面認為師范院校畢業的學生完全可以勝任班主任一職，根本沒有對班主任任職前的集體管理能力、思想凝聚力等各方面進行有效的考核及鍛煉。隨著社會不斷的發展，教學文化有著進一步的提升，而現在大部分的小學班主任團隊仍然缺乏針對現代化小學班級管理進行的定期培訓，導致小學班級管理理論處于過時的狀態。

2.管理方法陳舊

在這種模式下，班級管理以經驗型為主，重視班主任的常規活動。通過出勤率、活動參與、學生違紀情況、學生的成績等來量化班級工作。班主任對班級的管理只會采取經驗型的管理，沿用所謂自己一貫的作風，不顧及學生發展的差異。管理的方法多數采取壓迫法，利用自己的權力、專制的手段去管理學生。久而久之，學生只能懷著恐懼的心情，循規蹈矩，戰戰兢兢地學習。整個班級表面看來是統一了，教師似乎也恢復了自信心。其實這已經給學生的心理帶來了影響，在學生的心理意識中，老師的話就是命令，特別是班主任的話就是圣旨，他們甚至會不聽父母的話。教師無論在學習和生活方面都不可能限制學生的自由，更不能管理與支配他們的行為，這樣只會壓抑兒童的獨立思考或者創造性的發揮。

3.小學生缺乏自我管理能力

隨著獨生子女的增多，常規管理問題中表現突出的諸多不良行為習慣，正日益成為令學校管理者尤其是班主任頭疼的問題。獨生子女的主要優點是活潑、開放、思維較敏捷、樂于接受新事物、敢于向權威挑戰。他們的缺點同樣明顯，主要表現在三個方面：（1）他們在思想道德方面缺乏愛心，往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。（2）他們在言行舉止方面相對缺乏誠信，比較浮躁。（3）他們在紀律制度方面相對自由散漫，不愿受紀律制度的

約束。

二、小學班級管理對策

1.以學生為主體，更新班級管理觀念

在班級管理中，班主任要從領導的位置走下來，應本著服務的精神建立以生為本的理念。正如魏書生老師所說的我們應為學生服務，滿足學生的積極需要。班主任應是編劇，學生是導演、演員，讓學生沿著老師設計的目標不斷前進；班主任應是服務員，學生的發展需要什么，則給予什么，做到一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。老師要給學生自由的心理情感空間，但并不是說就是放縱學生的自我情感，在這個過程中，離不開教師或管理者給學生制定的規范，這個規范的制定既要有利于營造自由的學習氣氛，又要對學生的道德情感加以積極的引導。教師和管理者也要充分認識到學生個體之間的關系，即學生自己的人際交往，這是很重要的，因為學生在學習生活中，與同學的接觸最多，同學之間的友愛、信任和尊重更加有利于創造自由平等的學習氣氛，這樣學習也就會更有意義。

2.制定班級管理制度

一個良好的班集體必須有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的保證。在班級管理中，教師應給學生一個明確的行動方向，制定必要的班級管理制度，這個制度應與學校的校規校紀相符合。學生養成了良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。

3.增強班級凝聚力，營造良好班風

小學班級管理需要班級凝聚力。首先，領導者的作用是很重要的。一個好的班級領導者能讓班級中的學生以在這個班為榮。其次，要使學生有歸屬感。在集體中，學生能夠感覺到溫暖，能夠感受到它帶來的好處，自然就會產生歸屬感。而這需要做到：確立班級共同目標，讓同學們既做到共同奮斗又相互競爭；樹立榜樣，使班集體的同學有前進的榜樣，弘揚正氣。

良好的班風是開展各項工作的前提，一個班級需要和諧，要有正氣。真正觸動學生的往往是班集體的輿論，班級的輿論直接決定學生的榮辱觀，可見營造一個良好的班級氛圍對班級的發展至關重要，這就需要老師去引導：強調班級是一個大家庭，提高學生的主人翁意識；學生在學校必須遵守學校的各項紀律，讓學生明白學校制定的每一條紀律都是為了保護每一位同學，是為了維護大多數同學的利益；加強學生思想道德建設，提高每一位學生的素質。

參考文獻：

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編輯 薄躍華