巧治小調皮

蔣艷芝

摘 要：教育是心靈的藝術，教育的對象是活生生的人，教師面對性格各異的學生，面對形形色色的問題時，應多一些耐心和智慧，少一些訓斥和說教，化不利為有利，因勢利導，給學生更多的改變機會。

關鍵詞：耐心；智慧；因勢利導

秋季開學，又一屆新生的名單遞到了我的手里，一份沉甸甸的責任也隨之落到了我的肩上。

每一個孩子都是一個世界，每一個孩子的身后都有一個他們的親人組成的世界。他們將從這里起步，從此將告別幼兒生活邁入小學的學習生活，對父母的依賴也會越來越少，他們將要進入一個相對規范化的系統，比如，言語方式、交往方式等。

報到那天，新來的一對雙胞胎兄弟引起了我的注意，兄弟倆長得白白凈凈，一雙水汪汪的大眼睛忽閃忽閃的，一看就很有靈性，一見面就向我問好，我也特別喜歡他們。

新學期的第一天是常規訓練，孩子們很安靜、認真、專注。接下來就要逐漸進入學習狀態了。果然，不幾天，愛動的幾個小調皮也浮出了水面，其中一個就是雙胞胎中的弟弟，上課小動作很多，咬鉛筆、玩紙團、玩文具盒、撕碎紙，一會兒，雙腿又跪到板凳上聽課，即使桌上什么也沒有，兩手也在桌上劃來劃去，提醒和批評效果都不理想。更讓我想不到的是，這樣一個看上去斯文的小男孩竟也有自己獨一無二的“絕招”。

上課鈴響了，我像往常一樣走進教室，大家聽得都很專心，只見他的一雙小手又忍不住玩起了文具盒，他用手撥弄著文具盒在桌上轉動，且聚精會神地看著、玩著。看來，他又忘情地沉浸在自己的世界里了。我邊講邊走過去，輕輕拿起他的文具盒，轉身走向講臺。誰知我剛走兩步，就聽到身后“哇”的一聲，他大哭了起來，扭頭一看，他竟然仰面朝天，躺在了地上，邊哭邊喊：“我要文具盒，我要文具盒。”接下來的課堂可想而知，同學們的目光都被他吸引過去了，有的俯下身子看他，有的在偷偷笑他，有的瞪大眼睛看我怎樣發號施令來震懾這個小調皮，完全沒有了聽課的狀態。我把文具盒放在講桌上，我知道，這時給他講任何道理都沒有用，這也許是他的制勝法寶。離下課還有五分鐘時間，我說：“孩子們，咱們放松一下，想聽故事嗎？”“想！”學生異口同聲地回答。他的哭聲仍是此起彼伏。我打開故事書，才講了幾句，只聽哭聲戛然而止，我繼續講，邊講邊走到他跟前，只見他也在忽閃著大眼睛聽，臉上一點淚水也沒有。教室里很安靜，學生聽得很投入。下課鈴響了，故事也講完了，我說：“孩子們，下課，你們都到操場上玩去吧，班里不要留人，我也走了。”幾個探頭探腦想看熱鬧的孩子，聽我一說，也都出去玩了。教室里又安靜了。我沒有走出去，靜靜地站在教室門口看他的反應，也許他心里癢癢也想出去玩，也許沒有人欣賞他的“壯舉”了，不到兩分鐘，只見他慢吞吞地坐了起來，又停了一會兒，就在他剛想站起來時，我快步向辦公室走去。

回到辦公室，我想：我教過許多性格各異的學生，可這樣的孩子還是第一次碰到，看來，這對我來說還真是一次挑戰，用常規手段肯定是不行了，必須要用些“偏方”才行。第二節下課，我把他叫到辦公室，就這件事和他談心，他也認識到了自己的錯誤。然后，我故意神秘地對他說：“老師想和你打個賭，好嗎？”他一下子興奮起來，靦腆地說：“好啊！”我笑著說：“今天你上課沒有好好聽講，老師沒收了你的文具盒，給你個機會還給你，明天你能不能做到好好聽講，一種是能，一種是不能，你選。”“我選能”，他猶豫了一下，認真地說。我沉思片刻，說：“我選不能。”我接著說：“如果你輸了，你要在班里給大家唱首歌，如果我輸了，我給你一朵小紅花，一周之內，我都輸了，給你買個棒棒糖。行嗎？”“行！”他小鳥一般“飛”出了辦公室。

第二天，出乎意料的是課堂上他聽講專心，偶爾還有精彩的發言，我及時表揚了他，同學們也向他投去贊許的目光，他的臉上滿是興奮。接下來，他雖偶有反復，看得出，他在努力克制著，“絕招”也不見了。我耐心地通過每天的比較、肯定，再加上及時地鼓勵、引導，我發現他的進步越來越大。一連三周，他都是贏家。之后，我打電話和他的媽媽溝通，她說：“孩子最近變化可大了。原來在家寫作業根本坐不住，五分鐘不到，就東張西望，而且小動作不斷，現在能坐住了，而且寫作業很認真。”聽到這里，我心里竊喜不已。轉眼，期末考試快到了，我給他加油，給他鼓勵，最后，他取得了95分的好成績，獲得了“進步之星”的獎狀。

看到這個小調皮的改變，我心里由衷地感到欣慰。是啊，教育是心靈的藝術，教育的對象是活生生的人，當我們面對性格各異的學生，面對形形色色的問題時，應多一些耐心和智慧，少一些訓斥和說教，化不利為有利，因勢利導，給學生更多的改變機會。

參考文獻：

張翠嬌.如何管理班里的調皮學生[J].廣西教育，2011（8）.

編輯 薄躍華