讀演合一，引領學生走進文學世界

吳曉華

課本劇是把課文中敘事性的文章改編為戲劇，以戲劇語言來表達文章主題，是學生喜聞樂見的一種文學方式。筆者在高年級語文教學中巧借這一形式，引導學生將名著中自己喜歡的相關橋段改編成課本劇，開展名著課本劇表演，用表演推動閱讀的活動，最終讓學生迷上了文學名著，走進美妙的名著世界。

一、“千樹萬樹梨花開”：讀中記

要表演名著課本劇，全班應熟讀名著作品，如千樹萬樹的梨花競相開放，有著濃厚的閱讀氛圍。

首先，老師必須先于學生熟讀原作品，了解作品，知道學生閱讀可能遇到的問題，需要哪些指導，做些引領性的筆記。其次，為了消除對作品的陌生感，可結合作品影視的視覺和文本的視覺，如微課程播放精彩鏡頭，掀起情感的漣漪，激發學生品賞名著的興趣。之后，就以學生潛心閱讀為主。如推薦《三國演義》，先開展作品推薦會或作品導讀課，了解作者及作品的時代背景、梗概、一些經典故事等。接著播放《三國演義》電視劇主題曲，在興趣點上再燒一把火，一切水到渠成，程度好和接受能力稍弱的學生分別閱讀文言版的作品和改編后的青少年版作品。

多遍閱讀作品，要做讀書筆記，寫讀后感，做手抄小報。半個月舉行一次讀書交流會，采用故事會、辯論會等形式。交流前，要定好話題，提前做好書面或口頭準備。如讀《三國演義》，開展形式多樣的競賽、主題閱讀交流會：“曹操是軍事家，還是梟雄”辯論會、“三國知識知多少”知識比賽等，做到“條條道路通名著”。

通過這樣的方式，學生讀得懂，樂意讀，重復而深入地閱讀作品，牢記故事情節，為后續改編課本劇做準備。

二、“待到山花爛漫時”：讀中編

課本劇作為舞臺藝術，老師要指導學生學習課本劇的特點，加上前期寬泛而有針對性地閱讀《三國演義》，為課本劇編寫做了扎實的素材積累，這樣再參閱人教版語文第十冊課本劇《一截蠟燭》一課，就可以編寫課本劇了。

在創編的過程中小組成員要再次閱讀整部作品，熟知作品的主題和故事情節，選擇情節性強、人物性格鮮明、適合本組表演的章節再次討論，定出劇名。圍繞一個事件，按照事情的發生、發展、高潮和結局，突出人物性格，作為刪改的標準，創編3～5分鐘左右表演的劇本。老師要批閱學生編寫的劇本，提出修改建議。

學生根據修改稿繼續閱讀相關橋段，推敲語言文字，揣摩人物性格，探知作品主題思想。如《三國演義》中“亂世奸雄”曹操已不是歷史上的曹操，對曹操的文學形象和民間形象的鑒別，是在閱讀中討論，討論中編寫，編寫中再閱讀，來來回回幾遍之后認識了文學的情節性、虛構性和人物的典型性，創編出個性的人物對白、動作、喜怒哀樂等表情，很好地突出諸葛亮、周瑜和曹操等人物的性格特點。

編寫課本劇，是學生對作品的二度開發，也是再讀名著的

過程。

三、“映日荷花別樣紅”：演中讀

課本劇表演能檢驗學生對名著閱讀的熟悉程度。在排練中，小組之間相互觀摩，提出意見，老師可以提些建議，小組根據劇情修改原稿。如作品《歐也妮·葛朗臺》改編的劇本《梳妝盒的秘密》排演：

【葛朗臺撲向梳妝盒抓過來，站在窗子旁邊。“是真金！是金子！”他大叫起來。】

小組成員總認為不滿意，吝嗇的特點表現力不夠。采納其他組演員觀看后提出的建議，抓住這個暴發戶葛朗臺貪婪的特性，大家再次閱讀作品，增改為：

【葛朗臺身子一縱，撲上梳妝箱，好似一頭老虎，撲一個睡著了的嬰兒。

葛朗臺：什么東西？（細細撫摩金梳妝匣，慢慢地親吻金梳妝匣，再兩眼放光）噢，是真金！金子！這么多的金子，有兩斤重。啊！夏爾把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！……

歐也妮（四肢發抖，聲音發顫）：“是的，父親，這是夏爾的東西，不是我的。”（歐也妮昏過去。）】

學生多遍閱讀，多次揣摩、討論，成功塑造了狡詐、貪婪、吝嗇的資產階級典型——葛朗臺的藝術形象。一次次的排演，一次次重讀作品，學生對作品的理解更深刻。

四、“萬紫千紅總是春”：賽中讀

為了提高閱讀的質量，還要重視閱讀成果的展示，舉行名著“課本劇表演”大比拼。

各參賽小組先由編導簡要介紹表演篇目、劇中人，“觀看好的戲，好像臺上臺下合二為一。兒童在做戲的時候，做的人固然自以為在戲中，就是看的人，也自以為在戲中……這種輸入知識的方法，比那空講知識格外親切有味。”（杜威）

觀賞之后，孩子們最有發言權。大家評一評哪組表演得好，好在哪里，不足在哪里等。如觀看作品《城南舊事》改編的《秀貞母女相認》和《我家來了蘭姨娘》橋段表演，組織學生思考、討論“蘭姨娘和秀貞同是弱女子，她們為什么有著截然不同的人生？”觀看比賽，通過互評，教師點評，對作品有更深入的理解，會促使學生再次閱讀。此時，學生對作品的理解有了質的飛躍：透過作品的文字表象，領悟作品的形象、情感、語言，從作品中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

以課本劇形式介入名著，以讀帶演，以演促讀，實現“讀演合一”的讀書模式，可以激發學生閱讀中外名著的興趣，打開學生閱讀的門窗，讓他們感受多姿多彩的文學世界。

參考文獻：

[1]古希臘，柏拉圖.教育的藝術[M].汕頭大學出版社，2009.

[2]周均平，趙奎英，趙之昂.文學概論[M].齊魯書社，2010.

[3]梁仲華，董慶炳.文學理論基礎讀本[M].北京廣播學院出版社，2007.

編輯 李建軍