小學生校園行為啟蒙與德性養成

左進紅　王忠紅

小學生校園行為啟蒙與德性養成

左進紅王忠紅

校園行為啟蒙是學校德育教育的一種手段，是指學校除了德育課程外，更多地通過情境、活動、體態語、模范榜樣、故事童謠等兒童喜聞樂見的形式對兒童的德性行為進行不斷地啟發、體驗、過濾，促進他們良好德性的養成。校園行為啟蒙主張將學生帶入高峰體驗中，通過情感體驗來涵養師生雙方的德性，將自己的情感、熱情、激情乃至整個生命融進教學教養活動中。

校園行為啟蒙促進小學生德性養成的策略主要有以下幾點。

一、提高教育者的德性水平，從“知識論”向“德性論”轉型

1.隨風潛入夜，潤物細無聲

教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都這樣那樣地影響全體學生。”對教師來說，觀念更新、知識豐富固然重要，但是它無法取代榜樣的力量。教師的人格魅力是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，它對學生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師一句鼓勵的話，一段只言片語的評價，一個期盼的眼神，都可能化為滋潤學生心田的春風細雨，喚醒學生的內在德性潛能，并使之“增值”。

2.精誠所至，金石為開

我校王靜老師的班上曾有這么一名女生，因為面部發育畸形，過度自卑，造成壓力過大，精神異常，輟學在家。整整一年，王老師6次勸她上學，她就是不來，連她的父母都放棄了，王老師仍然堅信自己能夠改變學生的態度。王老師和她一談心就是3個多小時，隔三差五地去看她，給她打氣，還給她在濟南聯系心理醫生，替她在眾人面前保密，并引導其他學生多幫助照顧她。開始，王老師去看她一次，這位學生就來上一星期的課，王老師不斷創造適合她表現的機會，增強她的信心，她終于擺脫了自卑，努力學習，順利升入重點中學，幾年后被同濟大學錄取，在我校傳為佳話。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸。”教師的教育就像點點滴水，只要滴水不斷，總能穿透堅硬的巖石。王靜老師并不傻，豈能不知她勸學的難度有多大，但她不氣餒不放棄，最終收獲了令人欣喜的結局。

3.知情合一，文以載道

課堂教學是我國中小學教育活動的基本組織形式，教師活動的本質是“促進人的全面的、和諧的、可持續的發展”，因此，近年來，教育教學在德育教育中的啟迪作用越來越被人們所重視。

在小學語文《老師領進門》一課里，教師在教學活動中，注意滲透道德情感教育、人生意義與價值教育，特別是利用“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”的俗語，在揭示出課文中田老師謙虛品質的同時，教育小學生不忘教師的“插柳之恩”，而且使學生明白了人的成長不單靠教師的教育，還依賴于個人的主觀努力這個道理，認識到了人的成長是內外因共同作用的結果，從中悟出人生的種種道理。這樣，在教與學的雙向活動中，小學生的積極性和主動性得到了充分發揮，師生之間形成了相互開放的心態及全方位的交流，極大促進了學生知情意行的同步發展。

二、創設良好的校園德性文化環境

1.區角文化，寓教于樂

小學里有許多專用教室或者專用區域，充分利用好學校的每一個角落，使它成為學生的快樂天地，是目前學校對自己進行形象設計的一個主要陣地，它體現了學校、班級的文化品位。長廊、壁畫、學校花園、雕塑、專欄等無不蘊含著教育理念和教育契機。如我校的創意室色彩明快，布置活潑，圖書、電腦、工藝品、桌椅一應俱全，中間還有一棵兩三人才能合抱的人造大樹，學生可以利用課余時間在那里看書、做手工等。有的學校利用樓梯口的衛生死角，開辟了一個小小生物角，養殖了許多動植物，培養學生的愛心、耐心。

2.視聽文化，體驗滲透

2014年，我市啟動了新童謠征集活動，一首首新童謠在孩子們當中廣為傳唱，成為啟迪他們心靈的鑰匙。“輕軌輕軌好好，火車天空跑跑，里面坐著淘淘，淘淘去看姥姥……”這朗朗上口而又充滿童趣的歌謠，是淄博市向社會征集而來的“新童謠”中的一首。每個人都是從童年走來的，一首好的童謠，能給人以良好的思想行為啟蒙，甚至可以影響人的一生。

三、建立多樣化的校園德性活動模式。

1.擴大閱讀，熏陶感染

各類文化典籍中蘊含著豐富的倫理資源。如作為思想行為啟蒙教育的《孔融讓梨》《司馬光砸缸》、七言絕句《勸學》、典故《諸葛亮借東風》等，具有哲學啟蒙知識、幽默詼諧的寓言故事《小馬過河》《守株待兔》等，表現智慧和力量的《夸父追日》《神筆馬良》等，頌揚愛國主義、樹立崇高理想的《聞雞起舞》《岳母刺字》等，與學生生活密切相關，能引起思想共鳴；優美音韻、意境美妙、語言凝練，學生在感受意境美、語言美、情感美的同時還能提高對自然美、社會美的敏感性。除此以外，還應經常讀報、交流新聞，既能增強學生對時事新聞的判斷力，又可修正自己的人生觀、世界觀。

2.多彩節日，快樂自主

目前許多小學不再滿足用傳統節日來詮釋學校辦學理念，反而更愿意通過創設自己獨特的傳統節日，來充分調動學生的主觀能動性，鼓勵他們做學校的主人。于是多彩的節日占據著我們每天的校園生活，讓我們眼花繚亂、應接不暇：影視文化節、外語節、科技節、體育節、旅游節、藝術節、游戲節……這些大大小小、五彩繽紛的校園節日，正朝著開放、求精、貼近生活的方向發展。由于提倡人人參與，學校每一位學生在每次活動結束后都會拿到一些花花綠綠的喜報、獎狀，從各個側面肯定了學生的才能，培養了他們的興趣。豐富的校園生活，會比一些反復灌輸道德觀念或社會意識的特定課程更能使學生養成健全的德性。

3.活躍課間，導行融情

學校的課間是學生最自我的時侯，在這一時間段，他們體現出來的是本真，即德性的真實面。上世紀80年代以前的學生對扔沙包、跳方格、水木金火土、抽陀螺等游戲并不陌生，絕大多數游戲材料常常是由自己親手制作完成。改革開放后，人民物質生活水平日益提高，從小在視聽環境下成長的學生反而不會玩了，動手動腦的能力降低，由此帶來的消極情緒制約著學生的心理健康發展。我們提倡在課間活動中引進傳統游戲，教會孩子玩有益的游戲，并組織每月或每周的小型競賽，真正使課間成為學生的活動天地，幫助他們體驗競爭與成功。

（作者單位：山東省沂源縣南麻街道中心小學山東省沂源縣沂河源學校）