計算機專業英語在思維導圖中的應用

◎張潔

計算機專業英語在思維導圖中的應用

◎張潔

在眾多思維模式中，思維導圖是相對有效的一種方法，在學生的學習、思考、記憶力方面具有十分重要的現實意義，學生發散式思維的擴張與創造性思維的養成具有極大的促進作用力。文章論述了思維導圖的從基礎理念，結合計算機專業英語的發展現狀，分析研究思維導圖應用于計算機英語教學中重要作用，以期為計算機專業人才更好的掌握專業英語提供一些有效的幫助。

圖形思維作為思維導圖中，發散性思維的表達工具，是大腦內部創意思維的外在呈現。這是一場由學生為參與主體的語言教學戰略性革新的新型思維活動。在這場思維活動中，思維導圖不僅受限于學生自身學習的經驗與應用能力，同時受限于地域風情、語言理論、專業基礎等。在一定程度上來說，學生自身經驗越豐富，創設思維導圖時則越能夠做出快速、積極的反應。若將思維導圖模式應用于計算機專業英語中，則能夠幫助學生有效的進行速射思維導圖活動，將原有的圖形激活，實現發散節點的現實意義。

思維導圖的基礎概念

思維導圖的基本定義。思維導圖作為大腦內部發散思維在日常中，最普遍且較有效的直觀思維表達工具，同時也是將無形的思維與知識轉化為有形的、直觀的圖像模式過程。憑借畫面、色彩、代碼等圖文結合的方式激活大腦的記憶圖層，進而增強記憶效果，是思維導圖培養學生集中注意力的最主要形式。思維導圖能夠最大限度的利用大腦內部的各項功能，對計算機專業英語知識進行學習、理解、記憶等過程，能夠有效的促進學生思維能力的提升。

思維導圖的作用、意義。高校學生具有相活躍的思維能力與較強的接受能力，所以相對的比較容易理解新事物、知識。利用思維導圖模式進行計算機專業英語學習，可以將一些疑難知識點通過視覺表達、語言表達的方式表現出來，以此最大限度的減弱語言的抽象性、空洞感，使學生能夠更深入的理解專業知識。同時，激發了學生大腦內部深層的“圖形”思維，有利于學生對新舊知識的結合與理解。除此之外，能夠幫助學生對知識進行二次深化理解。

計算機專業英語的現狀

教學材料知識面不足。在科技技術突飛猛進的新時代，計算機要求專業英語人員對必須具有進基本的交流與閱讀的能力。目前，我國高校使用的教材大多注重專業閱讀，教學方式多應用課文加翻譯模式，并且教材內容針對專業知識比較陳舊，缺少計算專業英語溝通與技巧介紹的相關內容，無法真正滿足計算機專業英語的實際需求。以至于學生對專業英語的閱讀、交流能力不足知識得不到深入理解，記憶不深刻。

高校的教學方式單一。各大高校多的教學方式多為：教學對教學內容進行逐句翻譯的傳統教學形式。這種教學模式在一定程度上能夠幫助學生掌握計算機專業知識與翻譯的技巧，但是該教學模式的學習主體是教師，以教師為中的實現語言翻譯，整個計算機專業英語的課堂教學進度由教師控制，學生只是被動的接受，對專業英語的學生無法產生積極主動性，因此計算機專業英語要求的流暢的交流、閱讀能力無法順利實現，同時無法培養學生的實踐應用能力。

思維導圖應用的重要作用

增加學生學習英語的興趣。在我國教育改革的影響下，各大高校紛紛進行生源擴招，課堂教學變成了大班教學的形式，并且教師對此多采用傳統的單向、灌輸的教學模式，因此學生無法在課堂上無法集中注意力。思維導圖模式是一種，完全基于學生的學習心態與認知規律而開展的教學模式。其一，英語單詞的表達形式可以通過思維導圖中的顏色與圖像變得豐富多樣化，使計算機專業英語的學習過程更富趣味性，吸引了學生的學習注意力。其二，思維導圖與當面高校生學習計算機專業英語的客觀條件相符，不僅能夠帶動學生的學習興致，同時豐富了課堂學習的氛圍，營造出一個良好的學習環境，強化了師生之間的教學聯系，促進計算機專業英語閱讀、交流能力的提升，是相對有效的一種方法學習手段。

培養學生素養與應用能力。高校學生英語學習的目標是掌握計算機專業英語的基礎知識，提升成績，同時另一個最主要的目的是培養學生實際的應用英語的能力。在計算機專業英語的學習中，針對記憶力、想象力、理解力等過程開展實效性強的培養活動。將思維導圖應用與高校計算機專業英語中，能夠加強學生學習英語的課堂氛圍，擴展了英語的學習空間，完善了計算機專業英語的知識面與知識結構。教師可以合理有效地利用思維導圖，展示一些具有較強思維性、獨特性的圖形，不僅大大的激活了學生的想象思維，還使得學生的思維在計算機專業英語學習過程中得到更深入的升華，在獲得計算機專業英語知識的同時培養了學生英語素養與實際的應用能力。

思維導圖在計算機專業英語學習中，是獨具優勢的新型學習方式，其能夠同時滿足學生與教師的需求。其可以增強計算機專業英語的趣味性，從而促進學生對學習的興趣，能夠提高學生積極主動性，對促進學生的記憶、理解能力具有十分重要的促進作用。

（作者單位：瓊臺師范高等專科學校）