英語專業女大學生綜合素質培養的途徑探究

桂利軍（湖北第二師范學院，湖北 武漢 430205）

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英語專業女大學生綜合素質培養的途徑探究

桂利軍
（湖北第二師范學院，湖北 武漢 430205）

摘要：“雙向選擇，自主擇業”的市場經濟就業政策，使部分用人單位制定男生優先的標準，導致女大學生就業面臨嚴峻的競爭形勢。因此，作為英語專業的女大學生在校期間，必須通過各種途徑提高自身專業能力與綜合素質，增強社會責任感，適應時代的發展潮流。本文通過分析英語專業女大學生綜合素質的現狀，并提出大學生綜合素質培養的主要影響因素，加以探討女大學生綜合素質培養的重要途徑，以促進英語專業女大學生綜合素質的提高。

關鍵詞：英語專業；女大學生；綜合素質；培養途徑

英語專業人才培養目標在于培養學生的英語綜合應用能力、自主學習能力、綜合文化素質等，以適應新時代的發展趨勢。目前，在校女大學生所占的比例不斷增大，尤其是英語專業的女生占絕對多數。因此，必須正確引導女大學生全面認識自己，正視與男性的差異，積極參與各項課外與課內活動，從而形成健康的人格，切實提高自身的綜合素質。

一、英語專業女大學生綜合素質的現狀

第一，在思想素質方面。英語專業女大學生思想的主流相當積極，但在西方文化的學習中，她們更趨向于西方價值觀念，導致價值觀、思維模式出現不同程度的偏差。

第二，身心素質方面。英語專業女大學生更容易接受西方性開放思潮與浪漫主義情素的影響，不恰當的處理，將造成嚴重的身心傷害。英語專業大多通過多媒體與網絡學習，女學生參加集體活動的積極性普遍較低。

第三，專業素質方面。相關調查結果顯示，女大學生在選擇課外活動時會優先考慮自己所學專業相關，體現強烈的專業意識。但是，參與各種科技競賽的女大學生較少，基本很少發表與本專業相關的學術論文。

二、制約英語專業女大學生綜合素質培養的主要因素

（一）教育體制問題的影響。

新時代背景下對高校培養應用型、創新型人才的要求逐漸增高，但我國現有的教育體制不利于實現高校人才培養目標。傳統的教育體系過于重視學生分數和名次，學生缺乏強烈的創新意識，動手能力逐漸下降，難以充分發揮的自我個性。“以教師為中心”的教學制度，使學生忽視了知識之間的聯系，缺乏獨立解決問題的能力。

（二）英語專業培養模式單一。

英語專業發展態勢逐漸不平衡，各院校英語專業人才培養目標各不一致。社會對英語人才的要求更加多層次化，但各高校英語專業的培養模式卻缺乏針對性、時效性，忽視考慮專業辦學實力、招生生源、師資等，只是一味效仿他校，導致學生普遍缺乏良好的創新能力與動手應用能力。

三、英語專業女大學生綜合素質培養的重要途徑

（一）以科學發展觀為指導，加強英語專業女大學生的理想信念教育。

科學發展觀中把以人為本作為發展的最高價值取向，實質上就是不斷促進人的全面發展。在新時代發展下，以科學發展觀為指導，對英語專業女大學生進行理想信念教育，就是要求高校樹立全方位育人的德育意識，積極構建教書育人的濃厚氛圍。隨著市場經濟全球化的發展趨勢，引導英語專業女大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅決不動搖共產主義理想，更加堅定社會主義信念，積極將理想信念落實到具體的專業學習、生活實踐中去。

（二）以宣傳為媒介，培養女大學生的社會公德。

社會公德內容涉及內容相當廣泛，作為大學生應該具備以下社會公德：文明禮貌意識、助人為樂意識、愛護公物意識、保護環境意識、遵紀守法意識、民族憂患意識、社會責任意識、歷史使命意識等。為了全面培養女大學生的社會公德，可通過利用校園宣傳欄、櫥窗、宣傳碑、板報等環境進行宣傳詮釋國外名人、名言、名句等，特別是中外女性成功人士的事跡宣傳。從而對女大學生的為人處事原則及其行為產生積極的影響。另外，指導女大學生利用假期和課余時間開展社會實踐活動鍛煉，了解我國具體國情，磨煉奮斗意志，形成振興中華的責任感。

（三）踐行女性責任意識，發揮“四自”精神。

“四自”精神即為“自尊、自信、自立、自強”等，為了引導女大學生的成長，應該不斷加強理論聯系實踐，切實加強與女大學生切身生活聯系，引導女大學生將理論應用于實踐，積極踐行女性責任意識。其次，從女大學生心理特點入手，為其塑造典型榜樣，且從女性特點入手，增強其自尊自信心理，從而引導女大學生自立自強地實踐“四自”精神。

（四）以校園活動為載體，培養學生的人際交往和語言表達能力等綜合素質。

通過英語學科類競賽、英語交流會、英語詩歌朗誦會、英語簡歷大賽、英語辯論賽等專業活動，集中發揮學生自我管理、教育、學習等多方面的功能，切實培養女大學生綜合素質。如小組合作學習，在合作學習中，學生有自主選擇的權利，不僅有認知活動，也有實踐活動；不僅有思維活動，也有操作活動；不僅有交流活動，也有探索活動，使學生成為教學的主體。而且，合作學習能促進學生與學生、學生與教師之間的交流、互助、分享，使學生能在學習中學會合作、認識自我及完善自我。通過將班集體中的所有學生組織起來，由教師引導，加強學生合作小組內及各小組之間的英語交流與互動，由教師提出問題，各小組成員進行討論，并進行組間對話，讓小組內部談話及各小組間的自由交流，而這種自由、輕松的英語交流活動，有利于改善課堂氣氛，能有效培養學生的人際交往和語言表達能力。在校園實踐活動中，應該積極鼓勵女大學生將自身所學的的英語知識應用到實踐中，比如：讓學生運用英語描述機器操作流程和現實生活中常見的接人待物場景等。

（五）建立“一個中心,四個結合”的培養模式，培養學生應用能力和創新素質。

“一個中心,四個結合”當中的一個中心是指“以學生為中心”，根據學生實際情況，做到真正關心學生的全面發展，充分尊重學生個體的差異，賦予學生充分的自主選擇權利，且注重因材施教，開展分層次教學，確保學生具備良好的應用能力和創新素質。

“四個結合”具體如下：①結合工程思維與理論思維。英語專業學生大多擅長理論思維，可能缺乏工程思維的培養。因此，從創新本質上，創建實際的學習情境，加強訓練學生的工程思維能力。通過工程思維與理論思維培養中，可建議學生普遍閱讀科普類文章，加強科技翻譯實踐。②結合語言能力與素質培養。在教書育人過程中，教師應該本著以學生為中心的思想，為學生創建語言實踐學習機會，積極參加提高自身素質的活動，切實增強專業競爭能力。③結合課內與課外。學校在課程設置中，可積極采用完全學分制，為學生創建自由獨立學習空間。同時，鼓勵學生自主參與課外學習活動，積極參與豐富的社會實踐活動。④結合課堂教學與實習實踐。教師在英語教學中應該起到良好的指導作用，增強學生對英語的興趣，采取討論式、質疑式的教學，助于開拓學生的創新思維。通過開展專業教育課程，讓學生積極參與師范生技能實習、企業專業對口見習和實習、酒店實習、商務談判實習和電子商務實習等社會實踐活動。

四、結束語

綜上所述，隨著英語專業教學的不斷改革與完善，必須通過不斷創新個性化的英語教學方法，切實提高英語教學水平。在提供豐富的課內與課外活動過程中，切實提高學生人際交往的積極性及其語言表達能力，全面促進英語專業女學生各個方面的綜合能力和素質，樹立英語專業可持續發展戰略目標。

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文章編號：1671-864X（2016）04-0178-02