有關(guān)幾種典型互動型教學(xué)方法的探索與應(yīng)用

文/甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金工程系 張玲

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有關(guān)幾種典型互動型教學(xué)方法的探索與應(yīng)用

文/甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院冶金工程系 張玲

【摘要】傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，本文列舉幾種互動型教學(xué)方法的使用要領(lǐng)和使用原則，簡單易學(xué)，使學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中，提高了個人能力、方法能力和社會能力。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)；互動性教學(xué)；方法；能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成知識結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)特征表現(xiàn)為“傳遞—接受”，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師要充分駕馭課堂，有助于學(xué)生思維集中，通常采用的方法是注入式、滿堂灌等，只研究如何教，不重視學(xué)生如何學(xué)；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上，只注重傳授知識，不注重發(fā)展能力，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生社會能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育法的奠基人卡門紐斯講：教學(xué)法的首要目標(biāo)，同時(shí)也是最終目標(biāo)就是尋找并明確一種授課的方式，學(xué)生在老師講得少的情況下能學(xué)到更多的東西；學(xué)校里面噪音更少，學(xué)生不會感覺無聊，不必付出無謂的努力，能獲得更多的自由、愉悅以及切實(shí)的成功。現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，更注重學(xué)生體驗(yàn)式、參與式、協(xié)作式的進(jìn)入教學(xué)過程中，教師更像一個引導(dǎo)者、導(dǎo)演或者協(xié)作者等，使學(xué)生在參與的過程中，不僅學(xué)到了應(yīng)有的專業(yè)知識，更多的鍛煉了學(xué)生的社會能力和個人能力，同時(shí)，在參與的過程中，自然而然的形成了個人的方法能力和學(xué)習(xí)能力。下面，我們就一起探討幾種互動型的教學(xué)方法吧！

一、元規(guī)劃技術(shù)法

元規(guī)劃技術(shù)法也叫卡片提問法，主要是針對有創(chuàng)意的問題，通過主持人提出問題，把小組成員每個人的觀點(diǎn)寫在不同顏色的卡片上，收集所有卡片，把卡片粘貼在一大張白板或者掛圖上，然后對產(chǎn)生的所有卡片上的觀點(diǎn)進(jìn)行分類、合并、分析，主持人可以在分類的過程中，對于不明確的觀點(diǎn)，讓小組成員發(fā)表個人觀點(diǎn)，對于個別特別的觀點(diǎn)，通過大家討論，進(jìn)行歸類，或者取舍。最后，對主持人提出的問題，通過小組分析，產(chǎn)生一個思路和結(jié)構(gòu)圖，使用元規(guī)劃技術(shù)，對產(chǎn)生的思路和結(jié)構(gòu)化圖進(jìn)行因果分析、優(yōu)先方案設(shè)定、評價(jià)方案、評估。最后，確定一個大家均參與和認(rèn)可的一種方案。

（一）必需的材料。白板或者掛圖一類一張，各種顏色的筆，各種顏色與形狀的卡片若干，大頭針或者膠水。

（二）注意事項(xiàng)。1.理想?yún)⑴c人數(shù)20人左右。2.元規(guī)劃過程中，隨時(shí)可以采用角色扮演、頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等方法協(xié)調(diào)處理。3.整個過程，教師只需要說明規(guī)則，主持人和參與者均是學(xué)生，通過互動，既可以達(dá)到教學(xué)目的，又可以使學(xué)生在參與的過程中展現(xiàn)個人能力，鍛煉社會能力。

二、主持的方法

主持是一種工具，它通過各種方式方法幫助團(tuán)隊(duì)內(nèi)交流并使得所有參與者的資源能夠充分利用起來；它同時(shí)又是一種工作、表達(dá)技巧。在工作小組會議中或者類似的情景中都能看到主持人的身影；主持人在此時(shí)的任務(wù)就是通過各種方法主持小組會談，而自己并不需要在會談內(nèi)容上參與，并且影響小組的角色。

（一）主持人的基本任務(wù)。確保順利實(shí)施，解釋規(guī)則，確保結(jié)果；調(diào)節(jié)工作行為，調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)動創(chuàng)新力，避免挑釁，提供反饋；掌控節(jié)奏，注意方法計(jì)劃和時(shí)間控制。

（二）主持的基本規(guī)則。

（三）主持的方法。

（四）注意事項(xiàng)。1.分組討論，可以頭腦風(fēng)暴、公告、無聲書寫、卡片列舉、思維導(dǎo)圖等方法。2.一個問題，可以采用有多種解決問題的方法。3.學(xué)生共同參與，每個人的意見都被重視，在參與、分析及辯解中得到解決問題的辦法，有利于提高學(xué)生的方法能力、個人能力和社會能力。

三、小組重組法

小組重組法就是按照一定的角色先形成基礎(chǔ)小組（例如：小組成員有專家、骨干、專員、先進(jìn)），在基礎(chǔ)小組確定的條件下，提出問題，按照不同的角色分配任務(wù)，然后，按照不同的角色承擔(dān)的不同任務(wù)重新組建小組，形成專家組、骨干組、專員組、先進(jìn)組（即所謂的藍(lán)隊(duì)、紅隊(duì)、黃隊(duì)、綠隊(duì)）等，每隊(duì)研究分析一個問題，分析研究結(jié)束后，各自不同角色的同學(xué)又回到基礎(chǔ)小組，把各自分析研究過的問題，講給其他同學(xué)，直到其他同學(xué)明白每一項(xiàng)的核心道理，對下達(dá)的所有任務(wù)的解答、總結(jié)與反思。

（四）小組重組法的原則。小組重組法需要創(chuàng)設(shè)情景，教師是整個小組角色和任務(wù)分配的導(dǎo)演，是規(guī)則的制定者和解讀者，下達(dá)的任務(wù)數(shù)量和角色要匹配，在各專家組、骨干組等討論問題的時(shí)候，教師不時(shí)地參與和引導(dǎo)各小組按照既定的方法完成各自的任務(wù)。當(dāng)各自的角色完成任務(wù)后，回到基礎(chǔ)小組的時(shí)候，每一位角色又充當(dāng)了小組的小老師。

（五）案例分析。例如：假設(shè)一學(xué)期學(xué)習(xí)完成《電工技術(shù)》課程，需要備考復(fù)習(xí)。老師可以將其中一本書的基本概念進(jìn)行羅列30左右；重要原理或定理類的確定一組或者幾組；難點(diǎn)或者重點(diǎn)確定一個或者幾個。

（六）注意事項(xiàng)。1.小組重組法要求學(xué)生對所要討論和學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，在了解和熟悉的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加強(qiáng)、鞏固和提升，由原來的個別同學(xué)熟悉個別知識點(diǎn)，通過小組重組，使所有同學(xué)參與，由點(diǎn)到面，掌握知識點(diǎn)關(guān)系，使整門課程的知識系統(tǒng)化，達(dá)到重點(diǎn)掌握，難點(diǎn)突破，熟悉重要原理和定理，使得備考的效果好。2.小組重組法只是一個框架性的方法措施，其中針對一門課程不同的知識點(diǎn)，小組重組后，每個小組可以針對要復(fù)習(xí)和解決的問題采用不同的方法。上表中的節(jié)奏二重奏、餐墊旋轉(zhuǎn)法和任務(wù)排序等是小組討論的時(shí)候使用的。我們在解決同樣問題時(shí)，也可以使用其他方法，總之，參與每組的同學(xué)都能參與，并且掌握各自的問題，當(dāng)討論后的同學(xué)重新回到基礎(chǔ)小組的時(shí)候，他們每個人都是一個小老師，要把討論的方法和結(jié)果講給小組其他同學(xué)，直到大家都掌握，完成老師布置的作業(yè)。3.小組重組法，方法新穎，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)，老師像一位導(dǎo)演，學(xué)生共同參與，在老師設(shè)定的場景中，學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)，在整個小組分組、重組和歸類的過程中，每個同學(xué)都承擔(dān)了教會別人和被別的同學(xué)教會的任務(wù)，有利于提高學(xué)生的方法能力、個人能力和社會能力。

以上就是我要介紹的互動型教學(xué)方法，每種方法都針對不同類型的教學(xué)問題，但共同的特點(diǎn)是在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的過程中，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且發(fā)展了學(xué)生的自身能力；不僅解決了教師如何教的問題，而且也教會了學(xué)生如何去學(xué)，配合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓課堂變得生動有趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：（此文為甘肅省教育廳“煤炭分質(zhì)利用項(xiàng)目模擬仿真實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)平臺建設(shè)的探索性研究”資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：2015A-204）