讓創新之花在語文的沃土里成長

趙有燕

《語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”語文教學中，我們要引導學生質疑、反思，鼓勵學生去嘗試、去實踐，培養學生的求異、發散思維，豐富學生的想象力，增強學生的創新意識，提高學生的創新能力，讓創新之花綻放在語文課堂。

創新是一個民族進步的靈魂，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。列夫·托爾斯泰曾指出：“如果一個人在學校學習時，什么也不會創造，那么，他一生就只會摹仿和抄襲?！笨梢妼W校教育對培養學生的創新精神的重要性。語文教學中，我們在培養學生聽、說、讀、寫能力的同時，還要發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能，以適應時代和社會的需要。

一、求異、發散，喚醒學生的創新意識

求異是創新思維形成的主要形式，發散思維是創造性思維的主要部分，對培養創造力有重要作用，發散思維是根據已有的知識和經驗，沿著不同方向去尋求事物的多樣性的能力。它要求人們多方面、多角度、多途徑尋找多種方法，不拘泥于常識，善于求“異”，善于求“多”。

教師要善于抓住時機，創設能激活學生思維的教學情境，鼓勵學生舉一反三，發表與眾不同的看法，從而喚醒學生的創新意識。例如，教學《送你一束轉基因花》，我是這樣導入的：“百合花代表純潔，康乃馨代表溫情，非洲菊代表支持……我們經常相互贈送著這些花卉，以表達自己的一份心意和美好的祝愿。但是你有沒有想過送點什么更特別的花？”學生的興趣一下子被調動起來，無比興奮，議論紛紛，有的學生說，想送紫色的月季，有的說，想送五彩的蘭花，甚至有學生說，想送常開不敗的玫瑰……此時，我趁熱打鐵：“這些如果在過去，也許都是我們認為不可能實現的夢想，但是現在蓬勃發展的新型生物技術，卻有可能讓我們美夢成真！”通過學習課文，學生了解到轉基因花研究的優越性在于可以“隨心所欲”地創造出具有特別形態、色彩、香味的鮮花，一切不再受制于自然，每時每刻都可以創新。轉基因花的基本原理是把決定某種形狀的基因修飾并轉入到需要改良品質的花卉中去，從而定向創造花卉新品種。接下來，我引導學生發散思維：改良花卉，可以從形態、色彩、香味、壽命方面著手，想想看，為了適應人類的需要，還可以從哪些方面進行？經過適當引導，學生從不同角度各抒己見，有的說：“可以從鮮花的季節適應性來改良。”有的說：“可以從鮮花的藥物功能進行改良?！币灿袑W生說：“可以從鮮花的生長速度、保鮮方面進行改良?！薄皇て鹎永?，同學們七嘴八舌各抒己見，每一種見解都閃爍著智慧的光芒。

二、質疑、反思，訓練學生的創新思維

李政道曾說：“能正確地提出問題就是邁出了創新的第一步?！眲撔聛碜再|疑，“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進”。只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，多反思，因為提問是一個人伸向未知的心靈觸角，是創新意識的具體體現。善于發現問題和提出問題，是一個人具有創造潛力的重要標志。

在課堂教學過程中，教師不僅要做到“傳道、授業、解惑”，更要善于啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑、反思，然后提出不同的見解和看法，從而訓練學生的創新思維。例如，教學《沙漠里的奇怪現象》一文，讓學生了解課文向我們列舉了沙漠里的哪些奇怪現象， 并且找出形成“魔鬼的?！薄昂Ｊ序讟恰?和“鳴沙”現象的科學解釋，使學生明白：沙漠里的一切怪異現象，其實都是可以用科學道理來說明的。之后教師引導學生探究、質疑：深入沙漠探尋的結果，讓我們豁然開朗，原來是這么回事。在生活中，你有沒有遇到過奇怪現象呢？你能不能從科學角度解釋呢？有學生說：“下雨天，我們一般先看到閃電，后聽到雷聲，原因是光的傳播速度比聲音的速度快?！?有的學生說：“在冬天的早晨，天邊有時會出現三個太陽。這是由于寒冷，水蒸氣凝結成了小冰晶，太陽光照射在它上面就會發生折射，正好會聚在太陽兩側，于是就出現了三個太陽，稱為幻日。”

再如，教學《奇妙的克隆》，要讓學生明確什么是克隆，了解克隆技術的科技成果，還要組織學生探討：為什么說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲”？并展開有關克隆人的討論，通過質疑、反思，使學生認識到，科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關倫理、道德和法律等問題。只要學生言之成理，有創新價值，哪怕只是一點探究、創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。

三、聯想、想象，培養學生的創新精神

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！睈垡蛩固谷缡钦f。想象本身就是一種創造性的行為，它是人類創造發明活動中最重要的心智活動。人類的許多發明創造都是經過想象而產生的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說進行生動的創造?！迸囵B學生的豐富的聯想和想象力，是培養學生的創新精神的重要途徑。

在語文教學中，想象既是閱讀的橋梁，又是作文的翅膀，想象力的訓練，對培養學生的創新精神和創新能力有重要作用。例如，我在《窗》這一課的教學中利用課文的結尾，因勢利導，啟發學生進行想象寫作，當不靠窗戶的病人看到窗外只是光禿禿的一堵墻后，他會怎么想，怎么做？指導學生進行續想，讓學生自由地發言，各人說出自己的看法，竟發現學生能想象出幾十種不同結尾，著實讓人贊嘆。在這種創造性想象中，學生的創造力得到了發揮，同時也加深了對人物形象的進一步理解。語文課激發、訓練學生聯想、想象力的方式有很多，如：將文言文改寫成故事（《黔之驢》）；將一句古詩想象成一幅畫，再描述出來（山回路轉不見君，雪上空留馬行處）；將課文改編成小話劇并進行表演（《變色龍》）等。因此，在語文課堂教學中，教師應利用一切可供想象的條件，激發學生的想象力，拓展其思維空間，實現學生創新精神和創新能力的發展與提高。

四、嘗試、實踐，提高學生的創新能力

心理學家皮亞杰曾經指出：教育的目標在于培養有創新能力的人，而不是培養那些只能重復前人所做的事的人。初中生的思維尚處于形象思維為主的階段。讓學生去嘗試、去實踐，更能促進思維，激發靈感，提高學生的創新能力。

在教學《花兒為什么這樣紅》后，我讓學生用本課學過的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察花朵，以培養學生的觀察能力、探究能力、創新能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發現?！端蓸浣瘕斪印芬晃模蛉藗兘榻B了金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發音、死亡與繁衍，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。課文激發了學生對動物的濃厚興趣，教師可以趁機鼓勵學生選取自己比較喜歡的，或者常見的一種小動物，進行觀察或喂養，首先要觀察它的外在形態，要仔細看它的頭部、尾部、毛色、四肢，還要注意它的形狀、特點、顏色。然后再了解它的生活習性，怎樣吃食，怎樣游戲，怎樣睡覺。觀察要有耐心、要細致。通過喂養小動物，不僅能準確觀察了解小動物，還能增進人與動物之間的情感。最后，可以把觀察、實踐所得具體描寫出來。教師還可以設計這樣的課外研究：假如現在你是技術員，果園中出現大量金龜子，正嚴重危害果樹，請你收集資料，制定防治措施以及實施細節。引導學生主動地去實踐、去探究，不斷提高學生的創新能力。

語文教學中，我們要充分發揮學科優勢，盡可能地創造機會，引導學生質疑、反思，鼓勵學生去嘗試、去實踐，培養學生的求異、發散思維，豐富學生的想象力，增強學生的創新意識，提高學生的創新能力，讓創新之花在語文的沃土里成長。endprint