發現你的作文甘泉

羅暢

對于高三學生而言，成就佳文要素很多，言之有物是很重要的一點。可是冥思苦想，搜腸刮肚，大腦仍是一片空白，腹中還是空空如也。如何改變學生無米下鍋的現狀，讓學生有話可說，甚至文思如泉涌呢？

閱讀與寫作密不可分，愛讀書的學生作文有底氣，但這個慢功夫，高三再要求已然奢望。可是我們換個角度來看，語文的外延是生活的外延，就考場作文而言，我們完全可以把學生的閱讀背景從“愛讀書”泛化開來，幫助學生發現作文甘泉，盤活學生的素材庫，讓學生可以充分利用他的已有素材，寫就考場佳作。

一、利用教材

語文學習雖說得益于課外，十年寒窗，光教材的內容就是非常豐富的，對800字高考作文的素材需要而言是綽綽有余的，更何況考生還有“名句名篇默寫”的素材儲備呢。

先秦諸子、屈原、陶淵明、李白、蘇軾、李清照、辛棄疾等等，當初課文學習時的知人論世，學習后的詩文記憶都可以成為作文的筆下之物。理科學生仰慕的科學家的生平，文科學生了然于心的政治歷史內容，也可以成為考場作文的亮麗風景。

比如2014年湖北卷“山頂的風景”：

游客們來到山腳下，這里流水潺潺，鳥語花香。游客問下山的人：上面有好看的嗎？有人答沒有，有人答有。

于是有人留在山腳賞景，有人繼續爬山。來到山腰，這里古木參天，林靜山幽。問下山的人：上面好看嗎？有人答沒啥好看的，有人答好看。

于是有人在山腰流連，有人繼續攀登，來到山頂，只見云海茫茫，群山隱約。

請根據你對材料的理解和感悟，自選一個角度，寫一篇不少于800字的文章，文體自定，標題自擬。要求：立意明確，不要套作，不得抄襲。

這則材料作文關乎人生的境界：“流水潺潺，鳥語花香”是小景——人生的最初境界；“古木參天，林靜山幽”是中景——人生的第二境界；“云海茫茫，群山隱約”是大景——人生的至高境界。

調動聯想想象，教材學習的相關內容紛至沓來：

王國維《人間詞話》“治學的三種境界”：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界，‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此第二境也；‘眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，此第三境也。”

杜甫《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

王安石《游褒禪山記》：“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少；世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠。”

馮友蘭《人生的境界》：“人生的意義各不相同，人生的境界也就各不相同，由低級到高級，可以劃分為四個等級：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。”

莊子《逍遙游》中蜩與學鳩、鯤鵬等的不同境界。

《史記·陳涉世家》：“燕雀安知鴻鵠之志哉。”

理科學生就想到了理化生教材中介紹過的牛頓、哥白尼、孟德爾等等。文科學生更是能調用古今中外影響歷史的偉人的人生境界。

二、利用關注點

作文還講究筆下有情，學生調用自己的關注點以為作文素材，下筆時也更容易筆下生情。

顧憲成有言：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。”今日學生興趣廣泛，愛好多多，關注的面很廣。有的新聞天天看；有的流行歌曲不離口；有的是文藝界、體育界明星的鐵桿粉絲，偶像軼事爛熟于心；有的是名著雜志不離手，靜坐一隅常養心。只要有所關注，就不愁無米下鍋。

1.調用歌詞

說來我們今天學習的很多詩詞在古代就是歌詞，七弦琴歌《陽關三疊》，又名《陽關曲》《渭城曲》，即源于王維的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”又有皇帝李忱評價白居易“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”，更別說柳永所得之美譽“凡井水飲處，皆可歌柳詞”了。現在很多學生愛唱流行歌，把歌詞用上，作文亦能生輝。

比如材料作文“黑羊與白羊”：

農夫湯姆養了一群羊。放牧時，他總是放聲高唱：“我雪白的羊群啊，多么可愛……”可是有件事讓他感到有些遺憾——他的羊群里還有一只黑羊。湯姆盤算著要賣掉黑羊：“這樣我的羊群里就都是可愛的白羊了。”

冬天到了。一天，在一場暴風雪中，湯姆與羊群走散了。當暴風雪停息的時候，漫山遍野銀裝素裹，湯姆四處尋找，哪里還有羊群的影子？這時，湯姆看到遠處有一個晃動的小黑點，他跑過去，果然是那只黑羊！其他的白羊也在那里。湯姆高興地抱起那只立功的黑羊：“多虧有了你！”

春天，湯姆的羊群里又多了幾只羔羊，他的歌聲依舊嘹亮：“我的羊群啊，多么可愛……”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

有同學想到了教材蘇軾的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，想到了“斷臂的維納斯”、川端康成的《花未眠》來談多角度看問題，談對缺憾的包容等等。也有同學用到了張國榮的《我》的歌詞：“快樂的方式不只一種/最榮幸是/誰都是造物者的光榮/不用閃躲/為我喜歡的生活而生活/不用粉墨/就站在光明的角落/我就是我/是顏色不一樣的煙火/天空海闊/要做最堅強的泡沫/我喜歡我/讓薔薇開出一種結果/孤獨的沙漠里/一樣盛放的赤裸裸。”或者張含韻的《想唱就唱》：“想唱就唱/要唱得響亮/就算沒人有為我鼓掌/至少我還能夠勇敢的自我欣賞。或者《我是一顆小小的石頭》的歌詞：“我是一顆小小的石頭/緊緊的靠在泥土之中/我是一顆小小的石頭，深深的埋在泥土之中/我愿鋪起一片五彩的路/讓人們去迎接黎明迎接快樂”論證了“黑羊”的獨一無二的生命價值也非常出彩。

2.調用球星歌星事例

高中生興趣多多，有好球類的，那就把你熱愛的球星的事用為筆下的素材。比如上文提到的湖北高考作文“人生的境界”，有同學就用到了球星梅西的事跡。endprint

2009年12月1日，阿根廷球員梅西以473分的絕對優勢榮獲歐洲“金球獎”。2009年度。他率領巴薩獲得了五冠王。梅西是如此優秀，然而人們不知道的是，這位足球天才曾經差點與足球絕緣。7歲的梅西曾備受紐維爾老男孩隊欣賞，11歲時卻被診斷出生長激素缺乏性侏儒癥。面對厄運，小梅西并沒有結束運動生涯，他一邊頑強抗爭，一邊堅持治療。2000年9月，身高只有1.4米的梅西來到了拉瑪西亞，在這里邊接受魔鬼般的激素注射邊接受訓練……當第十五屆世青賽大幕在荷蘭烏德勒支緩緩落下時，這位身高只有1.7米的阿根廷少年將一個巨人的背影留給了全世界。這位巴薩的鋒線殺手承載起阿根廷乃至整個世界的希望。

學生立意：境界出自于對自我的超越。其文曰：

假如梅西面對殘酷的宿命沮喪，頹廢，甚至一蹶不振，那么他又怎能挺立世界，笑傲綠茵賽場？假如梅西面對成就欣喜，瘋狂，那么他又怎么折服萬千民眾，沸騰青春熱血？不卑不亢，寵辱不驚，正是這份氣度成就了梅西，成就了一段不朽的神話。

3.調用新聞

白居易有言：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”作文如果調用新聞素材立論，會更顯文章的現實針對性，為文章添彩。

比如材料作文：“吹滅別人的燈，燒了自己的胡子。（哈薩克斯坦諺語）人有所不為，而后有所為。（孟子）”學生在作文時就用到了今年歐盟制裁俄羅斯，自己也吃了虧的新聞。再如材料作文：“動物實驗中心要做實驗，一部分學生牽著狗，旁邊有學生抬著擔架；一部分學生抱著兔子，旁邊沒有擔架——這意味著狗還能保住生命，而兔子則永遠回不來了。有一名教授看了很傷感，約見了中心主任。主任帶他來到婆娑的柳樹下，這里有一座墳墓，紀念碑上有藍色的碑銘：謹以紀念為生命科學研究而獻身的實驗動物。主任還說，每到節日，師生會自發到此獻花圈默哀。” 學生在論證生命的價值、生命的平等時就用到了2015年4月6日的新聞“日本展出新罪證：確認8名美國飛行員在日遭活體解剖”或者2015年4月7日的新聞“張華烈士骨灰回遷安葬黑龍江七臺河市”。張華當年犧牲后，曾在社會上引起一場關于“人生價值如何衡量”的熱烈討論—— “一個風華正茂的大學生，為救一個年近七旬的農民而獻出了生命值不值得？”“當別人性命攸關時，張華勇敢地跳下去，他非常值得我們學習。”“張華短暫而又光輝的人生，蘊含著對真善美的追求，他舍己為人的精神給人們樹立起了前進的航標。”

4.調用名著

對于好讀書的同學而言，無數文學作品織就的滿腹錦繡可以隨處生花。下文就很好地運用了名著閱讀的感受。

如果我們的生活只有一張張不加粉飾的真實面孔，我們將會為這份平淡而嘆息；如果我們身邊充斥著一張張圍裹的面頰，我們將會為這偽裝感到恐懼。

當朝陽從霧靄中探出頭的時候，他那潤紅的臉龐親切可人。只有薄薄的一層水汽圍攏著他，既沒有掩蓋他四射的光輝，也沒有讓他的光輝肆無忌憚。這便是他遮掩中虛虛實實的美，也是生活中面具所帶來的那種朦朧之美。

生活中需要這樣一份神秘的色彩。

還記得羅密歐與朱麗葉的初遇就是在一次假面舞會上。誰也不知道與自己共舞的面具后面是一張怎樣的面孔，或儒雅，或英氣十足，或美艷，或嬌小可人。于是人們帶著這樣一份猜測翩翩起舞，時時刻刻懷著一份新鮮的感覺。當他們無意中瞥見面具后的他或她時，發現這便是心之所愿。那如獲至寶的喜悅盡在不言中。如果僅僅正視到對方的眉目，又哪有那一瞥后的愉悅？

未知中的可知是美好的，但這決不是可以的偽裝與欺騙。

當我們拿著面具當作隱藏自己、攻擊別人的武器時，他便不再擁有神秘的色彩，而是被染上了狡詐的顏料。

《復活》中瑪絲洛娃最初見到的聶赫留朵夫是一個多么儀表堂堂、文質彬彬的青年，她把心如此地交給了他，卻沒有發現這副正直的皮囊下有著一個多么膽小、怯懦、虛偽的靈魂。這種精神上的欺騙往往是最為刻骨銘心的，甚至讓人一生都難以逃出這片心理陰影。試想，我們身邊都是這樣一群道貌岸然的偽君子，那種由內心生長出的恐懼將如何在血液里蔓延，以至完全控制了我們的思想，使我們拒人千里之外。那么，我們會不自覺地給自己也戴上這樣一種面具，內心才會覺得相安無事。這樣的話，什么關懷、安慰、理解、幫助統統成了無用的字眼，我們也只能在冷漠孤獨中自生自滅。這也就相當于濃重的煙霧埋沒了太陽，生活將失去太多色彩，太多本真，這樣的面具，棄之毫不可惜。

我們所需要的面具是什么？我想它是一種若有似無的遮掩，等待你在意外中輕輕掀起，而不是一只包裹罪惡的殼，讓真實遠離陽光的照耀。

我們所要看的是那霧靄中的朝陽。

三、利用試卷

備戰高考，時間有限，精力有限，刷題是同學們每日的功課。那么用心于一份語文試卷，它也會給你的作文注入活水。

比如“現代文閱讀”提供的最新科學文藝知識，史傳文、文本選讀之傳記閱讀提供的傳主的事跡，甚至語言文字運用板塊的考題文段等等都可以為我所用。

比如關于普洱茶的品茶師、印第安人等靈魂的諺語這一類材料作文，其本質就是拋開塵世喧囂靜下心來。素材運用上，學生愛用梭羅《瓦爾登湖》、陶淵明“把酒東籬”等。換個角度，我們試卷實用類文本閱讀可用于此的傳主的材料比比皆是。《居里夫人自傳》《陳寅恪：為學術的一生》《陳忠實：鄉居得靜五谷養人》《侯伯宇：一個高級知識分子的風骨》《理論物理學家侯伯宇：終生治學垂典范》《激光陀螺專家高伯龍：至純至強之光》等，樸實無華、淡泊名利、心無旁騖、鍥而不舍等人格品質是他們的共同點。做25分四道大題時，正好關于傳主基本事跡已做梳理，人物也做了評價，敘議結合作文正好用上。

再如考試作文的材料，都是非常好的文段，有不同的內涵，可以為我所用，此處不再列舉。

四、利用自己的生活

作文的本質是我手寫我口，所以，你的所見所聞所思所感都可以成為筆端的源頭活水。

比如“吹滅別人的燈，燒掉自己的胡子”的作文，同學就論及了兒時一家人下跳棋，父親總拆橋而處處落敗的往事，論理切題，真情實感還增加了文章的感染力，在普遍匠氣十足的考場作文中還別有清新之感。

綜上，愛讀書的學生名著裝心中，好新聞的時事來助力，愛唱歌的歌詞表心曲，好運動的球星經歷來助陣，什么都不讀不看不聽的親人朋友經歷話語來關懷，更何況現在還有許多名人名言、“高考作文素材”之類的教輔來幫忙。所以，展開聯想想象——課內課外、校內校外、家庭內外、各行各業、古今中外，運用之妙，存乎一心。找你熟悉的，看它的哪一方面與作文命題立意有聯系，搭一座橋，素材就紛至沓來了。endprint