語文閱讀指導的有效實踐

付淑君

讀書決定了一個人的境界和修養，讀書讓人可以在有限的時間里暢游萬里山河，可以在思想的國度中觸摸內心，凈化靈魂。與好書相伴，如同被清泉洗滌，人會變得清澈明亮。

作為語文教師，閱讀教學是語文教學的主陣地，語文學科要凸顯閱讀所帶給學生的多角度的思考，讓語文課堂煥發勃勃生機，讓閱讀成為學生課外生活的一部分。

長期以來，語文教學高耗低效困擾著語文教師，這種尷尬的現狀讓語文老師們在教研活動中幾度面面相覷。個人以為，閱讀教學應該實現幾個層面的互動，即口語交際與文本內容之間的互動，作者關注與師生感悟之間的互動，課堂內的學生交流和師生互動。完成文本、作者、學生的對話是一堂閱讀指導課的生命力。在這一認識的基礎上，我嘗試著摸索進行切實有效的閱讀指導，現把自己的一些簡單做法總結如下。

一、落實課堂閱讀，讓閱讀成為一種熱愛

1.在文本的初讀中熱愛閱讀

文本教材是以截取典型生活片斷和塑造典型藝術形象為主要特點的，其內容豐富多樣，讓人心動。

有人喻《紅樓夢》為一部百科全書，里面包羅萬象，有天文地理知識，有琴棋書畫，有詩詞曲賦，還包含著醫藥學、建筑學、美學、服飾、禮儀、哲學等。所以，我們可以讓學生在整體感知《香菱學詩》文本時，打開學生的思路，從通過人物對話鑒賞人物、詩詞賞析的角度加深學生對文本內容把握。這里我采取的是設問質疑的方式和當堂口語訓練的方式。在課堂上，我拋下問題：香菱她如癡如醉地學詩，大觀園里是不是人人都欣賞？誰欣賞？誰不欣賞？學生結合文本，很快做出反應：薛寶釵不欣賞，在作品中有寫到香菱向薛寶釵請求學詩，但是薛寶釵拒絕了她；在第四段有她和薛寶釵的對話，這里就看出薛寶釵不是很欣賞她去學詩；她的言外之意是香菱沒有必要學詩，也不應該學詩，因為她認為“女子無才便是德”。大家討論激烈。我繼續拋下問題：香菱學詩困難重重，但她矢志不渝，這得益于哪些人的幫助與信任呢？她是否寫出了讓眾人稱贊的好詩呢？

又如，在講《孔乙己》這篇課文時，我設計了這樣一個問題：在我們已知課文內容的基礎上，你能推測孔乙己最終是怎樣死的嗎？在教師的激發下，學生們紛紛發言，根據自己的思考發表了不同的見解。有的說餓死了；有的說凍死了；還有的說自殺了，每個學生都為自己的推測找到了理由。我對這些不同的推測一一給予肯定，最后又讓學生自擬題目，根據自己的推測續寫了課文。由此我們就完成了在文本的初讀中產生了閱讀興趣的過程。

2.在文本的研讀中熱愛閱讀

課文是閱讀的焦點，也是閱讀的核心。在閱讀指導中要求聚焦課文，咀嚼、揣摩、品味，讓學生帶著自己的個性思考研讀課文，把語言賞析、創新思維能力等滲入到探究中。針對每一篇課文，指導學生整理出個性化的讀書卡片與同學分享。

如莫懷戚的《散步》是一篇歌頌真善美的秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，講的是一家人祖孫三代，在初春的田野上散步的故事。讀這篇文章的歷程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。學生在完成自讀這一流程后，獲得美好的初步閱讀印象，完成了對課文的整體感知。

于是學生們在讀書卡片中，談到了一家人互相包容、互相體諒的精神，談到了可貴的親情、溫馨的氣氛，談到了尊老愛幼的美德，談到了春天美麗的景色、生命的氣息……

對文本的研讀過程既完成了閱讀教學的三步對話，又能引發學生的一些可貴的思考，帶領他們在文本的研讀中逐步熱愛閱讀。

二、關注課外積累，讓閱讀成為一種習慣

《語文課程標準》明確指出了課外閱讀的重要性，多處強調了“閱讀”和“積累”的重要地位。“得法于課內，得益于課外”，課外閱讀是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

但是學生的課外閱讀過程以及閱讀效果著實讓人擔心，有人借口作業做不完，有人不喜歡讀書，有人只讀作文類書籍備考，有人沉迷于玄幻網絡小說。所以，作為語文教師，要加大對學生課外閱讀的正確指導。

1.營造班級讀書氛圍，讓閱讀成為學習生活的一部分

在教室建立班級圖書角。圖書或來自學校圖書室或是學生自帶，讓孩子們在學校有書可看。走進教室，讓每一個角落都充滿書香。

在教室外的走廊上張貼精美的木制字匾，時刻學習古今中外的讀書名言，可以讓孩子在活動中無意識地觀看、思索，進而達到熏陶的目的，養成良好的行為習慣。這方面我們學校更有一個優勢，因為近幾年我校推行“雅行”教育，所以整體的校園氛圍十分適宜讀書。

2.開展班級讀書活動，讓閱讀成為校園生活的一部分

（1）為學生列出“薦讀書目”，并讓學生參與到好書推薦活動中，讓學生互薦自己已閱讀的書目給全班或小組。

（2）有效利用一周一次的閱讀課，可以進行閱讀指導，可以進行師生讀書體驗交流，可以開展“我最愛的作品”美讀比賽等。

（3）每學期組織一次古詩誦讀比賽和讀書演講比賽，通過比賽，不僅讓學生更多地參與了讀書活動，鍛煉了學生的能力，也讓更多的人分享了學生的讀書心得與樂趣，從而激發、增強了學生的閱讀興趣。

（4）積極組織學生參加讀書征文活動，鼓勵學生多寫，甚至可以嘗試一書眾人讀，一書眾人感。

（5）定期舉行主題班會，根據學生的前期閱讀情況開展主題班會，及時反饋情況。這學期開展的“好讀書，讀好書”和“話說千古風流人物”以及“走進小說天地”等活動，加強了學生對作品的感知，讓學生感受到了讀書的樂趣，讓閱讀引領了學生成長。

例如“好讀書，讀好書”“名家大家猜”環節中，學生參與熱情很高，有學生提問，他是一代翻譯巨匠，早年留學法國，因不愿從流俗而閉門譯書，翻譯了巴爾扎克的《人間喜劇》，他多藝兼通，在繪畫、音樂、文學等方面，均顯示出獨特的高超的藝術鑒賞力，“文革”中因不堪忍受污辱，與夫人雙雙含冤自盡，實現了文格與人格的統一，這位名家是誰；有學生提問，他是元末明初人，自幼聰明好學，他的作品表達了人們對平等與人人互愛的理想社會的向往，美國女作家翻譯時將書定名為《四海之內皆兄弟》，這位名家是哪位； 有學生提問，他是一位偉大的蘇聯無產階級作家，他的第一部長篇小說是《福馬·高爾杰耶夫》，他曾把自己比作“海燕”，代表作《母親》《我的大學》，這是哪位名家；有學生提問，他出生在法國，他是一名批判現實主義作家，左拉盛贊他是“新的藝術法典”的創立者，成名之作是《包法利夫人》，這又是哪位名家。學生的提問根本沒法停下來，搶答的學生也是熱情四溢。

3.鼓勵家庭親子閱讀，讓閱讀成為家庭生活的一部分

教育是社會、學校、家庭三位一體的事業，哪一方面偏廢都達不到理想的效果。家庭是激發孩子閱讀興趣的重要場所，為了鼓勵督促家長在家里給孩子創造良好的讀書氛圍，我采取以下方式開展工作：

（1）采取問卷調查，了解閱讀現狀。為了更好地了解學生課外閱讀狀況，更有效地爭取家長配合并支持 “書香班級”的工作，我對全班學生進行了一次課外閱讀情況問卷調查。調查顯示，全班百分之三十八的學生熱愛閱讀，有閱讀計劃且能堅持閱讀習慣，百分之二十二的學生不參與家庭閱讀，其他學生有家庭閱讀的習慣，但缺乏正確的導向且不能堅持。

（2）指導家長落實家庭閱讀。針對調查顯示的問題，通過家長會、家訪、家長開放日等形式，向家長宣傳讀書的重要性，介紹如何給孩子創設較好的讀書條件，培養孩子的讀書習慣。如：房間布置得有閱讀的氛圍、書籍購買有個計劃等；孩子讀書時，家長要盡量保持室內安靜，電視、談話等聲音要盡量少對孩子的干擾；父母要經常在孩子的“書房”里指導孩子讀書，或與孩子一起讀書，耐心傾聽孩子談書中他認為有趣的內容，與孩子交流讀書體會，使孩子經常體驗到“書房”的溫暖；父母要經常帶孩子逛書店，盡量滿足孩子購書的愿望，但購書時要根據孩子的閱讀能力、興趣和書本內容慎重選擇。同時還要求家長積極參與“我與父母共讀一本書”的主題活動，讓家長與學生共同閱讀，交流閱讀體會。

三、注重教師表率，讓閱讀成為一種示范

只有真正“愛上閱讀”的老師才能培養出“愛上閱讀”的學生。想要提高學生課外閱讀的質量，教師必須自己先有興趣，有方法，有將閱讀作為自己終身學習的一種有效途徑的意識。

1.要做有閱讀思想的教師。要認識到重視閱讀應該成為一種全民性的高度共識。要明確閱讀對于語文教學本身有不可替代的作用。要有終身閱讀的意識，不宜帶著明確的功利性目的讀書。作為教師，要做好示范作用，給予學生正確的導向。

2.要做有閱讀計劃的教師。給自己擬定可行的閱讀計劃，每天每周達到一定的閱讀時間，摘抄一定數量的讀書筆記。還要列出必讀書目和選讀書目，有計劃地安排閱讀進程。有購書計劃，堅持定期購買一定數量的專業書籍和文學藝術作品。

3.要做有閱讀興趣的教師。讓閱讀成為生活的一部分，有熱愛閱讀的習慣，有把閱讀和寫作結合的興趣，保持寫作熱情。要養成“不動筆墨不讀書”的習慣，平時勤寫隨筆，主動積極向報刊投稿。

書籍是人類寶貴的精神財富。我們作為教育工作者，要在課堂閱讀指導中走出固化誤區，大膽嘗試創新，完成關于文本的內容層面、語言層面、鑒賞層面三個維度的教學活動，提高學生的理解力、應用力、審美力。同時要發揮學校宣傳的主導作用以及自身的良好示范作用，積極倡導課外閱讀，指導學生養成終身閱讀的習慣，從而讓學生受益。